摘要：“特步，不走寻常路”，这是句广告词，“不走寻常路”的理念用到写作中同样是真理。记得叶圣陶先生说过：作文就是一种想心思、折腾。这想心思、折腾说到底就是为了追求一种与众不同。那怎样才能做到呢？

摘要：【设计缘起】通过写作调查问卷及实际作文教学,笔者发现:素材的匮乏是学生写作困难的主要因素之一,还存在不能采用合适的写作手法增强文章可读性等问题。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对于写作教学有这样的要求:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"如何贴近学生实际,解决写作时动笔难的问题,同时还能帮助其采用恰当的写作手法合理组织材料,增强文章的生动性和可读性呢?细读教材,笔者发现引人入胜、让人久久难忘的文章大都有一个共性——设置悬念。

摘要：古人作画，讲究“藏景”，认为“景愈藏，境界愈大”；而作文，则讲究“反常合道为趣”。制作新闻标题，同样可以采取“藏景”和“反常合道”的手法。用此法制作的新闻标题。能使标题“以奇句夺目”，能激活读者的注意力和一种阅读期待心理，使读者的兴趣不断延伸。同时也能赋予新闻标题一种悬念美。

摘要：设置悬念,是指作者有意设置引起读者对作品人物命运、事件等和情节发展强烈关注的叙事和结构技巧,一般包括"设悬"和"释悬"两部分。其基本方法是:把文章后面将要表现的内容在前面略作提示,但不马上解答,从而激发读者阅读的迫切欲望。

摘要：教学中有意识地设置悬念，即对一些正在研究、探讨的新问题，教师不急于给出结论，而是创设一种悬而未决的教学情境或是以已学过的知识为基础，提出引人入胜的问题，请学生去思考、探索、讨论、分析，使学生欲答不能，欲罢不忍，使学生进入探索的情境中。其旨在激发学生的求知欲望，使学生主动探索，自主学习，激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动思考、探究、判断，使学生保持浓厚、稳定的学习兴趣。因此通过在教学中设置悬念，能有效激活学生的发散思维，增强教学艺术的感染力，

摘要：在平时的生活中，我们常会看到一些电视或报刊书籍的预告，它往往只是给你展现几个精彩的镜头或者扣人心弦的片断，可就那么一瞬间就把你的兴趣和注意力牢牢地抓住了，以至于产生非看不可的愿望。其实教师也如同是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设置悬念的方法去激发学生的学习兴趣，那么学生不就成了兴致浓厚的观众了吗？我在教学中就尝试了以下几种方法。

摘要：叙事性文章如果都是从头慢慢道来．未免有些单调乏味。设置悬念．就是一个不再平铺直叙．而是吊足读者胃口的技巧。但很多时候，很多同学会把这个技巧给想简单了。比如：“你知道这是怎么回事吗？让我来告诉你。”这样就显得有点”简单粗暴”了，所以我们在运用这一技巧时，同样要有创意，要新颖，要吸引人。

摘要：好的新课引入常常是由教师精心设计，让学生通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索或构思新概念，寻求新定理、新公式、新方法、新思路，这样的过程反复多次，日积月累，学生就会养成钻研问题、探究事物的良好习惯。如下是本人在新课引入中如何“设置悬念”的几个实例。

摘要：设置悬念,是作文的重要技巧。它是在文章的某一部分,故意设置一个个“疑团”或矛盾冲突,从而牵动读者的好奇心和求知欲,不断造成某种急切期待和热切关注的心理状态,具有引人入胜的艺术魅力。下面结合初中语文教材,谈谈悬念设置的几种方法。一、标题设悬。利用标题制造矛盾、设置疑问,形成悬念。如《谁是最可爱的人》,读者一看到题目。

摘要：古今写戏,崇曲忌直,讲究一波三折,跌宕起伏,悬念丛生。李渔在《闲情偶寄》中写道:'戏法无真假,戏文无工拙,只是使人想不到,猜不着,便是好戏法,好戏文。'可以说,古今中外的戏剧创作都无法避开'悬念'一词。悬念作为一种重要的戏剧创作方法和技巧,是提高戏剧艺术质量的法宝,是吸引观众注意力的磁石。