摘要：“文似看山不喜平”,这句话是说作文构思应讲究艺术性,忌平淡无奇。事实上,人们一般不喜欢看平铺直叙、缺少波澜的文章。

摘要：小说的“开窗”就是寻找小说起笔的最佳切入点：或从开头起笔，采取顺叙从容道来；或从结尾写起，使用倒叙制造悬念；或从中间切入，运用追叙作补充叙述。另外切入点要别开洞天：推出入物，展开冲突；设置悬念，写好期待。

摘要：设置悬念是课堂教学的重要技巧之一，就是不将新知识直接告知学生，而是创设一个悬而未决的教学情景或问题，叫学生欲答不能，欲罢不忍，旨在激发学生的求知欲和创造欲，引导学生主动探求、思索、判断、发现。在课堂教学中，巧妙地运用悬念教学法既能使教学内容产生巨大诱惑力而吸引学生的注意，增加教学艺术感染力，又能有效地激活学生的智力，点燃多种思维特别是发散性思维的火花。更重要的是，在破悬解答的过程中，他们看到自身的智慧，从而形成一种自信心。

摘要：教育的艺术是使学生喜欢教师所教的东西，对教师所教的东西有浓厚的兴趣。要构建高效的小学数学课堂，我们就应在课堂中把握时机，适时设置悬念，让课堂增添点神秘感，激发学生学习热情，调动学生注意力，积极主动地感受数学的美妙与神秘，并发现数学的美，提高数学素养。下面结合几年来的教学经验，浅谈一些悬念艺术在数学课堂的具体运用。

摘要：悬念,是文学作品中处理情节结构的一种艺术技巧。作者在小说或影视剧中常常借助悬念的设置来安排结构,组织情节,调节疏密,增强作品的艺术感染力,使人达到欲罢不能,弄清究竟的心理,从而调动人的思维力、想象力。 悬念,在中国古代小说理论中称之为“扣子”,即在作品情节描写过程中打一个“结”,系一个“扣”,也就是说,在作品中的某一个部分去揭示刚刚发生的矛盾时,就故意把它悬置起来,暂时不予解答,从而达到扣人心弦,引人入胜的艺术效果。

摘要：研究者从释义、解码、评鉴三个层次逐级深入,引导学生品味小说第一人称的叙述视角,赏析精确具体、极富画面感的细致描写,剖析层层设置的悬念,感受作品情节强烈的真实感及引人入胜的艺术效果;聚焦相似文学作品的互文阅读,关联文学作品与现实生活,观照学生获得有益的人生启示。

摘要：导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心里平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入窒息学生的积极性、主动性、创造性，给学生一种消极的心里定势，成为教学取得成功的障碍。

摘要：法制栏目的叙述视角是立体的，为什么会有这样的艺术效果呢？因为它不是平铺直叙，而是像悬疑片那样，充满了跌宕起伏，让原本已经查明的事实变得扑朔迷离。在展现的过程中，很好地塑造了人物的性格，包括犯人、被害人的心理分析；故事线索的收放也是一点点展开的，有时线索还时断时续的，还适当穿插误会巧合等效果；此外，栏目的开篇结尾都有其特点，开篇设置悬念，结果给人一种警醒。这些对于写作的篇章结构都有一定的借鉴。

摘要：所谓悬念，就是人们对文艺作品中人物命运、情节发展变化的一种关注与期待心理。古今中外的许多艺术大师在创作中都很注重悬念的设置，以吸引读者的注意力。古人说“文似看山不喜平”。这是对人们阅读心理、审美要求的一个合乎规律的总结。“平”则“直”，“直”则“板”，直露了，呆板了，文章势必就很难有动人的力量。所以，在行文的过程中，一定要注意设置悬念，使文章起伏多变，婉转生姿，像九曲黄河一样，斗折弯转，极尽腾挪跌宕之势。

摘要：教师是学生智慧的启迪者和挖掘者。在课堂教学中,教师应该是善于设置悬念的艺术家,激发学生的兴趣,使学生对问题或事情产生“欲知后事如何”的好奇,对课文的学习有一种“追下去”的悬念心理,从而带着一种期待的心境从事学习。怎样才能达到这样的效果和达到这样的境界?为了回答这个问题,现就初一级体育健康知识中《呼吸系统》一课的做法,来探讨启迪学生智慧的艺术,以求抛砖引玉。