摘要：2022年4月,教育部颁发《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)新增“课程内容”标准,重新界定了语文“教什么”和“怎么教”,让语文教学有了更清晰的目标和方向,其中,学习任务群的提出,明确了课程内容的组织和呈现方式,是语文教学的新实践、新探索。作为课程内容的三大主题之一的“中华优秀传统文化”主题,对培育时代新人、传承中华优秀传统文化有着深远的意义。随着学习任务群理念的不断推广,教师对于学习任务群在实际教学中的落地出现了较多的疑惑。笔者以中华优秀传统文化主题为例,探究学习任务群设计与实施策略。

摘要：写作教学作为初中语文教学中最为重要的部分,却又面临着学生写作能力普遍低下,教师作文教学普遍低效的困境。鉴于这种现状,笔者依托昆明市“春城计划”杨晓炜工作室及“基于‘学习任务群’的初中写作教学策略”课题组开展研究,经过两年的研究与实践,并在对课题研究成果进行整理与反思后,对基于“学习任务群”的初中写作教学设计与实施策略进行了全面总结。

摘要：高中生物课程教学过程中,实验教学内容是不可或缺的一部分,通过实验课程教学,高中学生能够直观地感受到生物学习的魅力,了解自己要学习到的生物知识,培养他们的科学精神。而高中生物课程教学中也存在着一些问题,本文作者就针对目前高中生物课程教学进行了相关的论述,希望本文中的相关论点能够更好地提高高中生物课程的教学整体效果,并为生物实验课程发展提供一些新的思路。

摘要：教育家陈鹤琴先生提出:“做中教,做中学,做中求进步。”幼儿只有自己亲身体验了才能去感知,并且在主动学习的过程中有所思有所获。STEAM教育强调幼儿在“做中学”,在自己动手的过程中习得经验;强调教师在“做中教”,参与幼儿的探索过程,适时引导;强调“做中求进步”,让幼儿在解决问题的过程中提升自主学习能力、合作能力等。

摘要：单元整体教学具有系统性的特征,即将某个单元中所包含的知识内容看作是一个整体来展开教学,以提升学生的学习效果.在新课程改革日益深入的当下,教师应及时创新数学教学方式,善于发挥单元整体教学的作用,提升数学教学的有效性.基于此,本文主要探讨初中数学单元整体教学设计与实施的策略.

摘要：2021年国家出台“双减”政策,根本目的在于培养学生学科核心素养,促进学生全面、健康发展。在“双减”背景下,如何减轻初中学生的历史作业负担成为初中历史教师研究和思考的重点。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(本文简称《新课标》)也对初中历史作业设计与实施提出要求和建议,要求初中历史教师要发挥创新意识、创造能力,为学生设计出教育意义与趣味性并存、探究与开放搭配、生活与实践相统一的作业内容。本文立足于“双减”的“提质增效”要求,对人教版初中历史作业进行设计与分析。

摘要：高中数学教学是培养学生综合素养的重要环节,而“数学探究”主题教学是一种有益于培养学生数学思维和创造力的教学方法。在信息时代,数学不再是一堆公式和计算,而是一种能力,一种思维方式,教师需要培养学生主动思考和探究数学的能力。本文探讨高中“数学探究”主题教学的课程设计与实施策略,以期为其他教师提供参考。

摘要：数学是解决生活问题的钥匙。著名数学家华罗庚曾说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这充分说明数学与生活有着密不可分的联系,数学既源于生活又服务于生活。生活中无处不在的数学元素都是幼儿数学学习的重要内容,而数学学习也能有效激发幼儿对生活中数学世界的探索。为此,我们在教育实践中进行了幼儿数学生活化课程的设计与实施。

摘要：随着教学改革的深化落实,项目化学习逐渐贯彻落实到各科教师的教学活动中。所谓“项目化学习”,是指教师精心设计一些具有挑战性的问题,引导学生以这些问题为中心,开展一段时间的深入探究活动,在解决问题的过程中形成一定成果,训练学生对基础知识的了解和认知,并培养他们的核心技能。项目化学习主要有以下几个特点:真实性、合作性和开放性。

摘要：“实用性阅读与交流”学习任务群是2022年版课标“课程内容组织与呈现方式”中“发展型学习任务群”中的内容。“实用性阅读与交流”学习任务群侧重于学生对语言运用的积累、构建与表现,主要包含实用性阅读与实用性交流两方面的内容,具有实践性、情境性、综合性的特征。