摘要：在当前的初中英语教学中,如何提高学生的学习兴趣、培养他们的综合素质,并促进学生个性化发展成为重要议题。本文围绕初中英语大单元整体教学的策略展开探讨,希望能为初中英语课程改革和发展提供有益的思路和参考,从而更好地推动我国教育事业的发展。一、初中英语大单元整体教学概述随着全球化趋势的加快和中国现代化进程的不断推进,英语已成为学生必须掌握的一项重要技能。

摘要：引言初中阶段英语课程教学的主要目的在于培养学生的英语理解能力以及自我表达能力,与其他教学方式相比较之下,大单元整体教学方式作为重要的载体,其能够帮助学生形成成熟的英语思维逻辑,从而对英语文化知识具有更为全面深刻的理解,达到锻炼学生利用英语进行自我表达能力的目的。在初中阶段英语课程的教学过程中,应当采取整体教学的方式,只有这样才能够满足新时代核心素养的教学要求。本文针对核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略进行深入的探究。

摘要：幼儿科学探究活动的基本过程大致可分为提出问题、进行猜想、验证猜想、记录信息、交流表达等五个环节。探究是幼儿科学学习过程的核心,它既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的方法,其重点是激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿良好的科学素养。幼儿科学探究活动过程既是教师引导幼儿主动探究的过程,又是幼儿认识物质世界的主动建构过程。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:"语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文学习的核心任务是"学习国家通用语言文字的运用",而实施的路径则是"综合性、实践性"的语文实践活动。随着"双减"方针对农村小学语文课堂的引领,教学生态面临一次更新换代。此次转型强调教师在施教过程中,既要降低学生作业压力,还要提升教育成效,真切实现轻装上阵与质量提升齐飞。要达此愿景,教师需唤起学生探求知识的热情,更需让学生在实践活动中学有所思、学有所感、学有所悟、学有所成长,进而促进学生语文学习能力的全面提升。在目前教育改革大潮中,语文教师在布置作业方面,应主动适应"双减"方针要求,清晰定位作业要落实的语文核心素养。语文教师仍需持续优化语文作业的设计,并结合语文要素设计出能增长语文学习能力的实践作业,强力助推农村小学生思维与能力的发展。

摘要：教育部2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:综合实践活动课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义。要切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平。2017年6月中央教科院发布了《中国STEM教育白皮书》,其中提出:STEM教育应该纳入国家创新型人才培养战略;STEM教育是跨学科、跨学段的连贯课程群;STEM教育是面向所有学生的培养综合素养的载体。本文将从STEAM教育理念、教育目的和意义,并结合我校的设计方案进行论证。

摘要：教育必须服务于完整的人的成长,而不单纯是为了让学生掌握教科书上的知识,教学过程重要的是教学生学会学,并且帮助学生形成认知框架,这是学生自我生长拔节的过程。学校也将努力构建生长课堂作为学校课堂教学的理念及发展目标。

摘要：在近年来的高中数学教学中,实验教学这种创新型教学模式逐渐受到重视,它符合学生的认知规律,还有助于培养学生的实践能力、创新思维等综合素养。因此,如何在高中数学课程中合理设计并实施实验教学,成为亟需解决的教育任务之一。基于此背景,本文首先分析了实验教学的意义与应用原则,接着从挖掘实验内容、分层设计实验任务、完善教学评价等五个方面列举了实验教学的设计与实施策略,希望能够为相关教师提供新的思路。

摘要：核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理学科核心素养要求培养学生的物理学习能力、思维能力和解题能力。物理实验不仅是物理教学的重要方法,更是落实核心素养培养的重要环节,能锻炼学生的探究能力,激发学生学习物理的兴趣。本文从物理学科核心素养的四个层面展开分析,探究如何在初中物理实验活动中落实核心素养的培养。

摘要：2020年突发的新冠疫情对于教师研修既是一场严峻考验,也是一次寻求验证自身价值、寻求迭代更新的难得机遇。笔者借助多年研究与实践,探索以成人学习理念与方法拓展教师研修的理念与方法。教师研修回应成人学习基本特点及其规律,充分尊重教师既有实践经验与专业知识所具有的资源价值,拓展专家讲授和名师示范的单一性"教授—接受"范式,践行在教师群体互动学习过程中创设以问题探究、资源分享、共识建构与实践改进等为任务驱动的团队学习,以达到促进对象群体能力发展的目的。本文以案例方式客观记述了笔者与众多合作者在疫情期间开展的一系列教师、校长特色研修实践。在此基础上,尝试针对教师研修设计、实施的理念与方法进行修订和重构。

摘要：目标问题是一个方向性的问题。教师要在吃透《语文课程标准》阶段目标和教材编排意图的基础上，设计文本教学目标；要在主目标的统领下细化教学目标，通过对小目标的逐步实施来达成主要教学目标；要在把握共性的基础上找出所教课文的个性，分析该篇课文与另外几篇课文的不同之处，以明确教学重、难点和学生的能力生长点。