摘要：旨在探讨如何将米歇尔图像学理论中的“形象家族”概念应用到设计基础课程的艺术创作中。重点阐述了“形象家族”概念在设计基础课程中的应用,介绍了“形象家族”概念的基本原理和分类方式,探讨了如何将不同的形象家族应用到设计基础课程的教学实践中。通过在设计基础课程中引入多样化的形象家族训练,帮助学生拓宽对图像的理解和应用范围,提升创造性和艺术性,为学生在后续的设计核心课程中打下坚实的理论基础。

摘要：包豪斯设计基础课程自中国设计教育起步起被我国高等院校一直沿用至今,“高度程式化”的课程设置使得设计基础课程在数字化时代建设背景下面临极大的教学瓶颈。文章从包豪斯基础课程的学理视角出发,通过梳理高校设计基础课程的历程现状,分析数字化介入设计形式的实践课题,整合出设计基础课程的数字化创新转型新思路。以《空间与观念》的课程为例,从思政美育创新、教学设计转型、设计成果孵化、教学评价四个主要方面进一步阐述数字化创新转型策略。

摘要：受传统教学模式的影响,设计专业教学体系依然存在教学内容、教学方式、教学评价比较单一等问题,一定程度上影响了学生创新思维的培养与发展,需及时针对学生特点和实际学情进行课程教学改革。通过以教育心理学为理论基础,提出基于真实情景开展教学、优化设计基础课程的教学方法、进行课程思政建设、规范教学评价体系等策略,培养学生的创新思维,激发学生的设计活力,提高学生的艺术创造力。

摘要：平面设计专业教学基础课课程是继《设计素描》《设计色彩》等专业教学基础课之后,专门针对平面设计专业课程而设置的一门可以衔接其他专业基础设计课程的设计专业基础课。现有的大学平面设计教学理论基础教学课程及其中的各种实习性设计教学多以模拟课堂设计教学为主。本文将《传统图案》一书授课实例作为一个实习教学案例,对模拟式教学实践信息化课程教学中普遍存在的主要问题难点进行了深入分析,并依托实践教学工作实践经验提出了一些改进策略。

摘要：探索设计基础课程与中国传统图形的融合机制,目的在于让中国传统图形更加系统、深度地融入课程,进而融入设计。一方面,这可以让中国传统图形焕发新的活力,在现代设计领域彰显中国传统文化的魅力;另一方面,这能够加深学生对中国传统文化的理解,有助于学生在文化自知的基础上形成知中国、爱中国的文化自觉和文化自信。该文基于课堂教学实际,采用翻转课堂、案例教学、项目实训等教学手段,以实现课内与课外交叉、基础与设计桥接、理论与实践结合。改变以往碎片化、讲解式的简单引入,将中国传统图形全方位、系统化地深度融入设计基础课程,充分发挥了中国传统图形特有的审美和育人功能,取得了积极的课堂效果和教学反馈。

摘要：阐述机械设计基础课程的原理,课程教学过程中出现的问题,分析基于虚拟样机技术的机械设计基础课程教学设计和实践,包括设置开放实验、案例应用。

摘要：设计基础是城乡规划专业重要的基础课程,其教学重点在于强化培养人才的实践能力、设计创新能力、综合素质能力。该文通过对东北林业大学城乡规划专业设计基础课程教学问题的剖析,立足专业与课程特点,根据学生的学习与认知规律,搭建实践体验训练框架,探索“三段式”体验教学模式在课程中的应用,以期通过教学模式的转变,激发学生的学习兴趣,引导学生建立规划思维体系、形成正确的规划观。

摘要：　　进入21世纪,在全球经济一体化的形势下,市场对人才的需求是苛刻的,它需要人才有多方面的知识和能力;在科学技术发展越来越快的情况下,市场对人才知识更新的要求也是非常苛刻的,它要求广告人才在最短的时间内就能掌握最新的科学技术.随着中国经济的蓬勃发展,广告业在中国呈现出前所未有的兴盛繁荣.中国的广告市场很大,商机无限.中国(包括港澳地区)已经成为世界五大广告市场之一.社会对广告人才的需求急速增加,同时对广告的教育也愈加重视.……

摘要：基础课程是包豪斯最具原创性、最成功的现象之一。通过深入研究包豪斯艺术工坊的艺术实践,从工坊设置对设计基础课程的意义、设计基础课程中的工坊开设特点和工坊在设计基础课程中的作用和启示三个方面指出:工坊是实现艺术与技术结合,手工与艺术渗透,创造与制造同步的最佳场所。

摘要：基于智能时代背景下设计人才基本素养的研究,探索当下高校艺术设计学科基础教育的课程设置。通过对国内同类高校的艺术设计专业教育的考察与对比分析,针对样板专业的现行课程体系和基础课程教学设计进行梳理整合,并根据时代需求做出整合创新。进而形成艺术设计学科基础的两门核心课程——《综合造型基础》与《综合构成基础》,作为改革研究成果付诸实践教学,以期达到创新意识培养、审美能力提升、团队协作养成、理性思维支撑、可续发展常态、传统文化传承、设计服务社会的人才培养目标。