摘要：文章结合文化创意与设计学专业的发展需求,参考国内外设计学专业的课程设置,通过分析国内设计学专业课程存在的问题,采用层层递进的方式,以武汉大学城市设计学院设计学专业为研究对象,在其原有课程设置的基础上提出了文化创意课程的建构设想。文化创意课程的建构有助于提高学生的创新能力与科研能力,改进文化创意课程与相关课程的连贯性、层次性和交叉性方面的问题。同时,文化创意课程建构还有助于设计学专业的发展和人才培养。

摘要：新工程教育改革下的人才培养目标对设计学专业的教育教学提出了新要求,即要以培养具有创新创业能力和综合实践能力的创新型人才为方向。目前我国高等院校的设计学专业教育教学存在教学定式化、产学相脱节、课程体系不完善等问题。针对这些问题,尝试构建设计学专业新工程教育教学体系,包括彰显“全链式”培养特色,构建“跨学科—多体系”的融合式教学模式,制定“串编式”核心课程规划,实施“共享式”实践项目的组织模式以及建立相关教育教学保障机制等,以期为我国设计学专业人才培养、教学内容改革和教学方法改进提供参考。

摘要：针对广东海洋大学设计学专业存在的一系列问题,探索设计学专业实践教学研究模式和实施路径。通过梳理以学科竞赛为导向的我校设计学专业实践教学的意义、确立学科竞赛驱动下实践教学改革的目标和内容,以"海洋文化创意设计大赛"为例梳理出实践教学的实施方法和实施程序。最终,构建海洋类综合性大学独具特色的设计学专业实践教学模式和竞赛机制,形成具有地域性、文化性、特色性的我校设计学专业实践教学体系,有效促进了教学成效和教学改革。

摘要：通过对国内外设计专业基础课教学内容比较分析来看,我国目前的传统教学内容和课程体系仍在追求技法、技能的训练,表现形式、表现手法和表现题材比较单一,同时对学习过程中的科学思维培养、创新意识认识、创作能力提高等重要环节的重视不够。因此,针对我高校设计学专业基础课程建设现状和存在的问题,并从设计学基础课程教学内容体系构建、课程教学模式和学生综合能力培养与提升等方面的改革进行了研究。

摘要：以影片《大红灯笼高高挂》为设计蓝本,根据主人公的心路历程及电影情节起伏设计的女性博物馆。电影中的镜头暗示季节的变化,在宅院里的女性都没有春天,表达出封建社会中婚姻的桎梏,在当代女性身上也有类似的枷锁。呼吁大众关注和理解女性在社会中的生存状态,并给予更多的接纳和支持。

摘要：cMOOC模式在设计学专业教育逐步兴起,给传统的设计学专业教育教学模式带来了冲击和压力。通过论述基于关联主义的cMOOC模式在设计学专业课程教育运用的可行性,阐述关联主义的cMOOC模式在设计学专业教学中的运行模式和技术平台,并以艺术设计基础课程教育为例,详尽讨论关联主义的cMOOC模式实施的过程,以期为cMOOC模式在设计学专业教学中运用和实施奠定基础。

摘要：文章首先对科学素养进行了概述,然后分析了基于科学素养的高校设计学专业STEAM教学改革的知识论意义,最后提出了基于科学素养的高校设计学专业STEAM教学改革路径。

摘要：设计学专业是艺术学学科门类下的一个重要学科,与社会实际生活关系密切,尤其注重创新、跨界。设计学专业的双创教育与其他专业的双创教育既有共性,更有个性。设计学需要培养学生的创新创业意识和跨界整合能力,要把"双创"教育贯穿整个教育教学,在设计学范围进行双创教育研究具有重要意义。采用案例研究、文本研究、归纳研究等研究方法,论证了在高校设计学专业进行双创教育应具有的教育理念,并提出相应的具体措施。

摘要：高校的设计学专业教学是一项科学而严肃的系统工作。它由专业人才培养模式、教学计划、教学模式和教学评价机制等几个方面内容构成,与设计学专业所在高校的属性、办学定位、生源规格、师资条件和社会需求等因素息息相关。因此,厘清与认知我国高校设计学专业的教学现状与问题,是一个涉及到诸多领域与内容的相对繁杂的系统工程。

摘要：“新文科”是在传统文科的基础上提出的,以教学实践理念创新为导向的人才培养改革模式。新时期,新文科建设对高校设计学专业发展及人才培养模式提出了新的转型要求。在梳理新文科基本内涵和特征的基础上,通过学科融合、跨域交叉,推进新文科理念下的设计学专业建设与教育改革。借鉴交叉学科的新技术,为学生提供综合性的学习体验,为未来国家培养符合新时代需求的高素质综合型人才打下坚实基础。在依据设计学专业特点的前提下,从宏观角度提出新文科建设背景下高校设计学专业特色发展的实施路径,以期为高校设计学专业内涵式特色发展提供一定的理论和实践参考。