摘要：表达作为一项重要的语文学习内容自然需要情境任务的支撑。这里的情境主要表现为人物、场景、事件或引导性材料,不仅形式丰富多样,而且相关要素之间可以进行融通与整合,因而属于真实而富有意义的语文实践活动的情境。在设计情境任务时,教师要深入理解课程标准、文本内容、学生的学情,选择适宜的方法、路径,对相应的表达任务进行统整和优化,让学生在情境任务中开展有深度的思维活动,进行有品质的表达。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》特别指出,要设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互联系,带动课程综合化实施,强化实践性要求。在各学科的课程标准中,“教学提示”和“教学建议”提出了“跨学科主题学习”至少要占学科课程的10%。为此,在小学数学教学中,教师应根据不同学段学生特点,开展跨学科主题学习活动,设计情境真实、主题突出的问题,引导学生综合运用数学与其他学科的知识去探究问题、解决问题。

摘要：2022年版课标指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”跨学科主题学习为实现以学生发展为本、以核心素养为导向的课程目标,践行“做中学”“用中学”“创中学”理念,提供了一个新的范式。

摘要：《数学课程标准(2022年版)》指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”由此可见,开展综合与实践活动的起点是问题,即综合与实践活动要以问题为驱动,引导学生展开学习活动,让学生带着问题去思考、去实践、去探索,在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中建立模型,形成认知。

摘要：民族舞蹈展现了我国各个民族独特的地域文化特点和鲜明的时代特征,是民族文化中不可或缺的一部分。民歌与民族舞蹈如影随形、相辅相成,它们在节奏动律、情感传达等方面有着紧密的联系,富有鲜明的民族性的特点。因此,在中小学的民歌教学中,我们应以文化传承为目标,抓住民歌的律动情感表达与民族舞蹈丰富的动律元素的关系来设计情境演学活动。

摘要：情境认知已成为一种能提供意义学习和促进知识向真实生活情境转化的重要观点。遗憾的是,当人们已对情境学习环境产生极大兴趣时,有关情境性学习环境设计的指南则几乎没有。本文的目的就是审查情境认知的理论基础并为设计情境性学习环境提供参考。本文主要论述情境认知中情境与内容的作用。

摘要：李老师：外面早已夜深人静，时针正指向０点，此时此刻，我还在书桌旁贪婪地品读着您的教案精选。每欣赏完其中的一个教案，就被您那生动、实在、新颖的教学设计深深地震撼着！在此，我内心带着难以抑制的激动、兴奋、喜悦、钦慕之情，冒昧地给您写信求教。我一方面想购买...

摘要：激发、培养学生学习数学的兴趣,其方法是多方面的。但是,在数学教学中,适当地、灵活巧妙地引用“设计情境”的方法,往往可以收到事半功倍的效果。如何设计情境,其形式多种多样,主要是针对新内容、新问题而定,目的就是使学生对数学不再感到乏味、枯燥,抽象难学,而是能激发学生求知的欲望和兴趣。

摘要：儿童的全面和谐发展是情境学习的宗旨。在学习科学的引领下,儿童情境学习得到了快速发展,初步形成了快乐、高效的情境学习范式。结合30多年来为儿童学习所作的艰辛探索与潜心研究,回顾反思自己所上的课以及所参加的教师们的教学设计,我想略述从中获得的体验及感悟。首先,儿童学习知识具有复杂性,这要求我们整合知识,选择最佳途径,设计生动的学习情境。其一,利用经验设计情境。

摘要：强调贴近生活,创造更靠近学生的教学流程来设计情境,这几年已成教学时尚,为大家所追求。但在这类事上,何必舍近求远,放弃高效益呢。事实上,在学校、在教室、在课本、在课时安排上,有与学生更贴近的、天天都是进行时的课程表、体育活动、场地及时间安排、作业与游戏、帮家长干家务等难以尽数的情境事项。