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研究性设计教学——以互承结构为课题的设计教学: 收藏
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引用; 《苏州工艺美术职业技术学院学报》2010年第4期 5-8页; 作者：覃池泉苏州工艺美术职业技术学院; 面对大专层次的环境艺术专业的学生,设计教学有没有可能成为研究？笔者总结了近两年以＂互承结构（Reciprocal Structure）＂为课题的研究性设计教学的经验,认为＂互承结构＂及＂张拉整体结构＂（Tensegrity）,具有规律性强、易于操作...; 面对大专层次的环境艺术专业的学生,设计教学有没有可能成为研究？笔者总结了近两年以＂互承结构（Reciprocal Structure）＂为课题的研究性设计教学的经验,认为＂互承结构＂及＂张拉整体结构＂（Tensegrity）,具有规律性强、易于操作、造型丰富的特点,适合作为教学研究的课题.; 来源：详细信息评论

“以学生为中心”教学与创意的实现: 收藏
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引用; 《中国美术》2018年第3期 134-139页; 作者：谢天晓北京服装学院; 本文通过分析日本武藏野美术大学的课程规划、培养方式、教学空间安排、授课内容与辅导方式等教学因素,反思自身的设计教学不能更好地解决学生创意落地的教学弊端,旨在"抛砖引玉",引发教师在引导学生设计落地方面的教学思考。; 本文通过分析日本武藏野美术大学的课程规划、培养方式、教学空间安排、授课内容与辅导方式等教学因素,反思自身的设计教学不能更好地解决学生创意落地的教学弊端,旨在"抛砖引玉",引发教师在引导学生设计落地方面的教学思考。; 来源：详细信息评论

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