摘要：核心问题指的是聚焦数学知识本质、教学重难点和学生困惑点而设计的问题,它具有直达思维核心,深化知识理解的作用,可以帮助学生掌握数学知识,发展数学思维。教师在教学时,要有意识地通过核心问题构建说理课堂,引导学生将对问题的理解、解决问题的过程、从中受到的感悟与启示等,用数学的语言表达出来,帮助学生吸收和内化知识,培养学生的逻辑和推理能力,促进学生的学习与成长。

摘要：培养高一年级学生阅读长篇小说的能力,我们设计了“为《平凡的世界》中的人物设置代人一个变量”的核心任务。任务中提到的“为人物设置代人一个变量”,是指学生可以想象。

摘要：核心问题是促进学生深度学习的桥梁,更是教师打造高效课堂的关键。设计核心问题的根本目的是激发学生的深度思考,促使学生实现深度学习,培养学生的数学思维品质,最终发展学生的数学核心素养。那么在教学中如何设计核心问题驱动深度学习呢?

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出:应注重培养学生的推理意识,让学生感悟如何用数学的语言表达世界。因此,如何培养学生的说理能力是每一位小学数学教师都应关注的课题。通常我们所说的核心问题一般是指聚焦数学知识本质、教学重难点与学生困惑点而设计的问题.

摘要："学起于思,思源于疑"。思维从问题开始,良好的问题能够引起学生的注意,激发学生的学习动机,引发学生的积极思考,拓展学生的思考方向,进而提高学生的思维层次。因此,教学中教师要加强问题设计意识,设计富有启发性、挑战性、结构性的核心问题,使学生围绕着核心问题展开探究,实现思维碰撞,促进深度学习。那么设计核心问题时要关注什么呢?一、核心问题要关注知识的本质数学学习强调要理解数学知识的本质,这不仅仅在于记住知识本身,更在于理解其内涵,明确其意义,掌握其成立的理由。因此,在设计核心问题时要关注知识的本质,引导学生围绕核心问题展开探究,真正在理解的基础上辨析数学知识的本质。

摘要：核心问题是一节课中最重要的问题,能引导学生进行深入说理,从更深层次理解知识。因此,教学中要设计恰当的核心问题,引导学生进行发现、思考、探索等活动,在深入说理中经历数学知识的形成过程,掌握数学技能,感悟数学思想,积累数学活动经验,进而实现深度学习。那么设计怎样的核心问题才能引导学生进行深入说理呢?

摘要：教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第104页。教学目标:1.结合具体情境理解集合图中每部分的含义,初步感受集合的意义,利用集合的思想方法解决简单的重复问题。2.通过分类整理、操作分析、对比归纳等数学活动经历集合图的创造过程,借助集合图体会集合与加法的联系,体验算法的多样化和优化策略,培养模型意识和解决问题的能力。

摘要：教学设计是系统论指导下的重构,它必须关注学习链上的每个核心环节,方有对学生最后结果的全面关照,让“学”成为教学设计的核心要素理应成为施教者进行教学设计的指导思想。要让这一理念真正落地,教师可以从学情出发、以学标定向、据学程联动、置学业温习几个方面来展开。

摘要：《我与地坛》全书一共七章,教材仅节选了前两章。实际上,只有进行整本书的阅读,学生才能更全面、深入地理解史铁生的独特的人生感悟,感受其超越自我的人格力量。为了避免教学过程中的琐碎提问,进行有效的整本书阅读指导,教师可以透过标题“我与地坛”,从“关系”入手设计核心问题直击主题,展开课堂教学。

摘要：作为企业数据中心的关键子系统,制冷系统是企业数据中心正常运行的保障,同时也是数据中心进行绿色建设的实现手段,文章以企业数据中心指令系统的发展为出发点,对于系统的核心内容进行分析探讨提出作者的思考和观点,以期与对于数据中心的制冷系统设计提供理论指导。