摘要：设计的发展演进使得产品的范畴、属性构成、实现方式、流通渠道等都发生了巨大改变。以设计3.0为背景,探讨了以自然属性、体验属性、经济属性为代表的产品三大基本属性及其构成要素。在此基础上,提出以三大属性为主要依据的产品评价策略。

摘要：本文从设计3.0时代创新型人才需求的视角出发,在全面反省当前高校设计教育严重滞后的基础上,重置了"尚巧求精"的创新型人才培养理念和价值观,构建了"技艺融合"的跨学科知识体系及"设计师+"的协同教学模式,并积极探索知行合一的"实战型"实践教学方法,打造产教融合创新的"一体化"教学平台,探索一条适合设计3.0时代需要的设计教育创新之路。

摘要：文章以设计3.0时代相关理论为依据,以潜江市"潜阳城"餐厅为例,探讨特色文化、农产品、旅游业与餐饮业融合的用户体验设计策略与实践方法,为提升餐饮企业和其他服务业企业竞争力提供建议。

摘要：设计教育自包豪斯经典的体系建立到今天已经历经多次社会与时代的变革,设计行业也从设计1.0升级到现在的3.0版本。在设计3.0背景下如何对现行的设计教学进行反思,以促进综合大学工业设计专业的破冰前行,本文从培养目标、学生能力的考核以及教学方式等方面出发思考合理的改革路径。

摘要：工业4.0和设计3.0视野下产品的范畴、属性构成、实现方式、流通渠道等都发生了巨大的改变,踊跃出大量的互联网产品和智能化设备,随之而来的是人与产品之间传统的交互方式有了革新性的改变。本文在理解了工业4.0与设计3.0概念之后,通过对传统人机交互与现代人机交互的比对,分析新时代社会背景下产品的属性特点,预测人机交互技术的发展趋势和在人们生活中可行性的应用。

摘要：本文以我国从"制造大国"向"创造大国"转变的战略需求出发,阐述了在知识网络时代背景下,设计3.0的特征、趋势和价值,以及创新设计竞争力的内涵及要素;并以效益、设计能力和设计环境三项指标为基础,构建国家创新设计竞争力、城市创新设计竞争力和企业创新设计竞争力三位一体的设计竞争力评价体系,采用一些国家、城市和企业的数据样本分类开展试点评估,在此基础上总结得出提升我国创新设计竞争力的政策建议和具体措施。

摘要：设计类专业已成为中国最热门的专业,但设计基础教育与社会发展的需求相比,仍然存在许多不足或问题。概而言之,这些不足与问题表现为三大局限:教育教学思维局限于小世界;教育教学行为局限于小天地;教育教学言说局限于小圈子。因为这三大局限,高校设计基础教育不适应大世界、大天地、大圈子的"大设计",从而不足以支撑高质量设计人才培养。思维决定出路,要走进"大",必然先走出"小",要实现"小""大"转变,首先要在思维层面寻找策略,跨界思维无疑是有益选择。跨界思维具有多维性、关联性与融合性,这些特征决定,跨界思维是人类知识进步与能力提升、科学发现和技术发明不可或缺的催化剂与推动力。用跨界思维推动高校设计基础教育创新,可以采取三大措施:以跨界思维为支持与推动,培育大世界教育教学思维;以跨界行为为参照与范式,建构大天地教育教学行为;以跨界言说为背景与指向,创设大圈子教育教学言说。

摘要：目的 总结在"互联网+"背景下的博物馆文创产品的市场现状、设计趋势和设计原则,提出博物馆文创产品的设计流程、设计方法.方法 通过案例研究来总结分析博物馆文创产品的设计开发模式和现状,结合"设计3.0"时代下的产品属性评价标准,运用设计管理、用户研究和品牌文化等设计理论方法,归纳现有产品的设计优缺点,最后总结博物馆文创产品的设计趋势,通过案例设计来具体体现"互联网+"背景下的博物馆产品应具有的文创产品属性.结论 随着互联网技术、资源和思维的不断发展,博物馆文创产品迎来了新的机遇和挑战,其设计在注重实用性的同时,也应加强体验性和故事性,突出产品的文化内涵,借助品牌营销,更好地发挥教育功能和文化传播功能,在实现文化价值的同时获得商业成功.

摘要：为提升我国创新设计能力,开展创新设计竞争力的研究。分析了设计的进化、创新设计的时代特征与价值内涵;对创新设计的评价要素、评价内容、评价因子、设计要素投入与产出进行论述,进而研究提出提升我国创新设计竞争力的政策建议。

摘要：通过回顾工业时代设计创新推动产业革命的历史,阐述了知识网络时代的创新设计(设计3.0)的时代特征,以及创新设计推动引领中国制造向中国创造跨越的重要作用,并对提升中国创新设计能力提出了若干建议。