摘要：一、问题的提出证据推理是中学化学学科重要的核心素养之一,其培养目标包括“初步学会收集证据,基于证据进行分析推理,证实或证伪假设,能解释证据与结论之间的关系,确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径”。证据推理能力是对科学理论进行归纳和演绎的过程,经过发现问题、提出假设、设计实验、证据评估、解释推断等一系列活动,最终使问题得以解决的思维过程。

摘要：通过一系列实验探究钢铁吸氧腐蚀过程中的压强和氧气浓度的变化、电流的产生、检验两极生成的离子和确定能量的转化,从而增强学生的证据推理意识、探究意识和创新意识。

摘要：以"弱电解质的电离平衡"教学为例,创设分析某未知酸的实际情境,设计层层深入的"证据—推理—结论"探究环节,引导学生在分析证据的基础上进行推理,体会"宏观实验现象、实验数据、实验图线、理论证据以及文献资料等多重证据与结论之间的关系,形成基于证据进行推理的理性思维。在实践教学中取得理想教学效果。

摘要：“证据推理与模型认知”是科学思维的重要组成部分,也是化学教学的重要目标。本文设计了初中“分子和原子”课堂教学,创设了三个驱动型问题,引导学生在解决问题时,从日常生活、课堂实验、科学史和其他学科已学知识中寻找证据,通过分析、归纳等推理活动得到结论,最后建构认知模型。

摘要：为解决激光惯组存在的故障样本获取困难和监测维护周期不合理等问题,采用一种融合多元信息的性能评估方法对激光惯组的性能进行评估。首先,综合考虑了惯组指标信息的权重和可靠度,基于证据推理融合多元信息得到激光惯组性能评估结果。其次,根据性能评估结果,通过维纳过程预测综合考虑激光惯组的监测维护成本和性能设计要求,在满足性能状态要求前提下以单位时间内期望维护成本最小为目标,确定最优维护时机。最后,使用某型号激光惯组进行了实验验证,说明所提出的方法的有效性。

摘要：以发展学生“证据推理与模型认知”和“科学探究与创新意识”核心素养为本课教学目标,沿着科学家发现立体化学的研究思路,在科学探究过程中,建立有机物中碳原子成键特点思维模型。通过模型搭建收集证据,依据证据链进行系统化推理,完成模型初建——修正——建立过程,解决立体异构问题,落实化学核心素养。

摘要：阐述对话式课堂教学的对象、优势和策略.从对话式课堂教学视角下设计元素周期律概念原理教学,通过采用理论研究法、案例展示法进一步理解对话式课堂,旨在提高学生的化学学习质量,推动化学课堂改革.

摘要：1问题的提出《普通高中化学课程标准(2017年版)》中界定了化学学科核心素养,其中“证据推理与模型认知”旨在培养学生的证据意识,并基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,同时建立观点、结论和证据之间的逻辑关系,最终能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律.该素养是培养学生关键能力的一种重要的方法,也是学生掌握化学基本理论和原理以分析解决实际问题能力的重要手段.

摘要：对于一个多指标决策问题,证据理论可以通过构造辨识框架和基本概率分配函数、采取递归的证据合成方法,计算出原始数据在反映多个指标联合作用的情况下对不同判别结果的支持程度,并可以在信息复杂或数据不完整的条件下做出评估决策。本文首先建立基于证据推理的多指标评估问题的基本模型,然后引入了模糊数据方法以处理具有模糊概念或推理关系的复杂问题,同时还考虑了实际问题中可能出现加权证据或者相关证据的情况,其目的是为了建立一套具有实用性的、准确有效的多指标评估模型。文章最后设计一个风险评估的算例,分析了该方法的优点以及需要进一步完善之处。

摘要：证据推理是实现从感性到理性提升的重要科学思维过程和方法,是学生科学素养的重要组成部分。根据新一轮课程改革的理念,基于证据推理的内涵,深入挖掘并梳理初中化学课程中的"证据推理"相关内容,探索发展学生证据推理素养的教学策略尤为重要。