摘要：在分析初中“金属的化学性质”的教材内容和相关的教学设计的基础上,针对实际教学中存在的几个问题,如根据金属和氧气反应的状况、金属和某些酸反应的速率来判断金属的活动性强弱;未立足证据基础上论证金属活动性的强弱等,提出让学生在基于证据推理的基础上求证金属活动性的强弱,促进学生对金属化学性质的深度认识和理解,培养学生证据推理的意识,提高学生的化学思维品质。

摘要：以“科学家首次通过视频捕捉到原子的形成和化学键的断裂”作为真实情境,解构其中蕴含的化学键等学科难点问题,设计成能力不断进阶的四个挑战性学习任务。通过建立数据、图像与核心知识的有效关联,进行证据推理,形成对原子间相互作用的知识系统化、结构化认识,发展学生的证据推理意识,培养学生的科学探究与创新意识素养。

摘要：通过探讨可视化外部表征工具三维思维图(3DTG)的内涵,介绍该工具在支持学生进行科学探究学习、培养学生“证据推理与模型认知”核心素养中发挥的重要作用。基于3DTG的构成要素,构建科学探究过程模型,开发基于该模型的课堂教学模式。设计以“科学使用含氯消毒剂”为主题的探究教学案例,对基于3DTG发展学生核心素养的教学模式付诸实践并予以说明。

摘要：以常见烃分子空间结构的实验事实为依据,基于认知冲突通过证据推理引导学生自主建构原子轨道杂化的概念,并运用杂化轨道理论解释分子的空间结构;通过常见微粒空间结构的列表分析,探究原子轨道杂化方式与价层电子对数的关系;基于知识关联和认识思路的内容结构化,引导学生学会预测与解释微粒(分子)的空间结构,促进学生“证据推理与模型认知”学科核心素养水平的发展。

摘要：针对新型舰船评估专家组意见统合及效能评估问题,在考虑新型舰船可靠性、维修性、保障性、安全性、测试性、环境适应性等"六性"特点的基础上,建立新型舰船"六性"评估指标体系。提出一种基于专家聚类和偏差熵的定权方法统一专家组意见。采用证据推理法实现对新型舰船的综合评估。以某舰船的3个设计方案为例,确定专家组权重信息,对各方案的"六性"水平进行综合评估,得到综合评估结果及各特性水平,验证基于专家定权和证据推理的综合评估方法的可行性和有效性。该方法可为新型舰船的"六性"评估工作提供决策支持。

摘要：在临近空间系统多任务规划过程中,对不同的多任务规划场景下,临近空间系统综合效能及其变化规律的研究,可以帮助决策者寻找到相对最优的临近空间多任务规划方案。由于临近空间系统涉及多资源、多任务和复杂的内外部环境,影响其效能的因子较多且动态多变,因此,其效能评估将遇到多种确定性和不确定性因素共生环境下的评价问题,传统的方法难以独立处理该问题。鉴于此,将证据推理的方法引入效能评估中,设计了基于证据推理的效能评估模型,该模型综合考虑了无知、模糊、不准确、区间数和区间信念度等多种不确定性因素,并实现了多源证据的有效合成。最后,在实现的2组面向点目标的临近空间多任务规划仿真实验中,运用该模型分别计算出了不同场景下临近空间系统综合效能,计算结果显示资源数和任务数的变化对临近空间系统综合效能的影响符合客观规律,表明该模型具有一定的可用性。

摘要：立足于智能化、信息化的实战背景,针对合成部队作战效能的量化评估问题,从数据支撑新型作战能力、实战生存能力、多兵种联合跨域指挥控制能力和火力打击能力等4个维度,设计定性与定量相结合的指标体系。构建了基于双因子主客观的统一赋权法,允许通过改变赋权偏好因子来计算指标体系权重。最后利用证据推理理论进行多信息融合,实现作战效能的排序优选。实例分析结果表明:构建的模型具有较好的实用性与可行性,能够为合成部队作战效能评估提供可靠的决策依据。

摘要：复杂产品开发项目的选择与评价过程充满了不确定性。决策者在对项目进行评价时有很多主观的和定性的信息,文章引入证据推理方法,尽量接近人类专家的思维习惯来度量评价过程中的不确定信息以提高决策的科学性。最后应用该方法对一个汽车研究院的新产品开发项目进行了评价分析。

摘要：科学思维是一种理性思维,它强调的是基于证据和逻辑推理的思维方式。本文围绕“阻力对物体运动的影响”的探究实验,从“优化情境、改进器材、完善表格和细化过程”4个方面,提出彰显教学逻辑的优化设计,通过科学探究促进思维提升,以培育实事求是、勇于创新的科学态度与责任,着力发展学生的核心素养。

摘要：在分析素养内涵和研究现状的基础上,制定"酸和碱的中和反应"新授课的"证据推理"素养目标,设计以"氢氧化钠和盐酸反应实验层层深入的探究"为主线的教学流程。教学实践证明,初中化学教学可以通过问题引领、开展科学探究和关注课堂评价,培养学生证据推理的能力,发展学生的化学学科核心素养,高效达成教与学的目标。