摘要：教学设计是一个逆向进行的过程,一般需要经历三个阶段:确定预期目标→确定合适的评估证据→设计学习体验和教学。虽然我们的教学通常建立在对知识理解的目标之上,但这类目标的表述通常都比较笼统。更值得关注的是.部分教师并不是从学生的行为出发来判断他们对知识是否理解,而是直接向学生讲述自己对知识的理解,以为把自己的理解告诉学生,学生就理解了。

摘要：在大力整合校内外资源的基础上，经过周密设计、详细论证，由中国政法大学申请建设的证据科学教育部重点实验室于2006年1月顺利通过教育部组织的专家评审，获正式批准立项。这是中国政法大学历史上第一个部级重点实验室，也是教育部迄今为止在文科院校设立的第一批两个综合实验室之一（另一个在中国人民大学）。

摘要：为培养学生证据意识,提升学生理性思维能力,结合“变阻器”这一典型实验课例,依据课程标准、教材结构、学情分析设计教学目标,依据学生已有经验或知识、生活事实或实验现象为学习的评价设计学习活动,依据理论推理和实践反思设计评价项目.这种基于证据的“教学评”课堂教学,可以培养学生的证据意识,提升学生的理性思维能力.

摘要：推进国家治理体系和治理能力现代化,要求审计机关要善于运用新思维、新技术、新手段,坚持科技强审,加强审计信息化建设,积极推进大数据审计。从中央到地方,从顶层设计到实施路径,都把加强审计信息化建设、提升大数据审计能力,特别是审计证据收集、甄别和审计取证思路、过程的设计能力,作为审计机关和审计人员必须要具备的能力予以体现。

摘要：信息公开不仅是落实宪法上公民知情权的一种重要制度设计,也直接关系到当事人收集证据的能力和案件事实的查明。为了弥补我国当事人收集证据能力的不足,《政府信息公开条例》应在提升和扩大我国信息公开程度的基础上协调其与我国《民事诉讼法》及其相关司法解释中有关当事人证据收集制度的规定。

摘要：案例：两张有争议的签证单签证单一：钢筋支撑签证某大型厂房工程,施工过程中发包人、承包人、监理、设计单位四方确认的技术核定单,即在厂房的设备基础上层进行钢筋支撑,并明确了用量,争议金额计1000万元。但是,工程竣工后双方却进入了诉讼程序,法院对工程造价进行了司法审价。发包人对技术核定单不予认可,提出该核定单部分钢筋并没有实际施工,

摘要：交通事故认定书是认定交通事故的事发经过、事故成因和事故责任的重要证据,并在很大程度上影响事故责任人的行政责任、民事赔偿责任和刑事责任的承担,极易成为争议的焦点。然而根据现行的法律,当事人对该认定书不服,没有直接的救济途径。其根本原因在于现行立法的设计造成交通事故认定书不符合证据的特性。应对交通事故认定书这一证据重新进行立法设计,使其符合证据的特性。

摘要：羿射日的神话故事,在传世文献、出土文献和考古文物中皆有记载。羿射日故事的不断演变,除了能帮助我们充分了解古人绚丽多彩的精神世界,帮助我们探讨我国宗教的源头,它还开拓了文学创作的题材范围,让我们从古人塑造的艺术形象中汲取丰富的民族精神。

摘要：在"生物有共同祖先的证据"一节教学中,引导学生进行科学论证.教学实施主要包括3个环节:以达尔文《物种起源》中对"共同由来"主张的推理论证示范论证模式,学生尝试利用教师提供的具有代表性的化石资料自主论证主张,寻找新证据完善论证并得出结论.对论证式教学中需注意的问题提出了建议.

摘要：美国国家研究理事会于2011年7月发布了《K-12年级科学教育框架：实践、交叉概念和核心概念》（以下简称“框架”），其中实践被放在科学教育的首位。“框架”还描述了学生在科学课堂上可以进行的八种科学实践活动：提出问题；建立和运用模型；设计并开展探索活动；分析并解释数据；运用数学及计算的思想方法；建立解释或设计解决方案；参与基于证据的辩论；获取、评价并交流信息。