摘要：科学探索的目的是为了理解世界的运行原理。人们对世界进行观测，整理所得信息，探寻事物间的联系，进而建构相关理论。基于证据进行解释和论证是科学家的日常任务，也是课堂中科学实践的一个重要方面。《新的生命》单元中的《把种子散播到远处》一课就是训练学生基于证据进行解释——在收集植物生长环境、果实种子特征等证据的基础上，运用逻辑推理，分析种子可能的传播方式，并与同伴的证据和解释相对照，反思和修正自己的理解。

摘要：基于“证据”的教学有以下特点:让学生的思维留下痕迹,让教学过程的优化有“证据”,让每一位学生都发展。基于“证据”的教学是教学设计优化的重要依据,是教学“减负增效”的新路径,是课堂深度变革的新载体。基于“证据”的数学教学,更加强调“真实的学习”,一般包含收集“证据”、分享“证据”、关联“证据”、补充“证据”四个步骤。

摘要：在教育教学中教师要采取发挥问题导向作用,鼓励学生反思,巧妙设计实验等方式,渗透和落实学生的证据推理素养。

摘要：北京市教研部门在推进基础教育课程改革的过程中，积累了lO余年义务教育教学质量监测的数据、10余年课堂教学设计征集和评选活动的案例、3届教师教学基本功培训与展示活动的资源、1000多节录像课分析的数据……这些数据和案例成为研制北京市教学标准和学业标准的主要依据与参考。

摘要：中国立法机关正在进行《中华人民共和国民事证据法》草案的起草工作。２０００年８月，有关专家、学者在北京召开研讨会，对《中华人民共和国民事证据法（草案·专家建议稿）》进行了第一次讨论。这次座谈会围绕民事证据概念的界定、民事举证责任、证据种类、市前程序中的证据交换和当事人交叉询问、举证时限、质证和认证、法院对证据的审查和证据调查权限、证明规则如何制定、各种证据的证明力等问题，进行了广泛深入的讨论，提出了意见。特别是对中国民事证据法的总体结构的设计，专家学者提出了很好的意见。这里是对这次研讨会对上述问题讨论意见的综述。

摘要：证据开示制度最先为英美法系当事人主义诉讼模式所确立,在刑事诉讼中发挥了重要作用,并逐渐形成了一整套较为完备的规则。中国正在努力实现诉讼模式的转变,控辩双方在诉讼过程中的作用愈发重要。中国法律是以通过规定阅卷权的方式来实现证据的知悉,新刑事诉讼法为证据开示制度提供了存在的法律空间。在现行法律中设计正式的证据开示制度既是现实的需要,也是我国刑事司法改革可以关注的重点问题。具有中国特色的证据开示制度的确立,必须以中国法律为基础,以现有制度为依托,从而实现提高诉讼效率、尊重和保障人权的目的。

摘要：从1955年我分配到中国音乐研究所（现中国艺术研究院音乐研究所）至＂文革＂开始,李元庆一直是我们研究所的党员所长,还是我从事民族乐器改良工作的领导。工作中,他对我既苦口婆心、循循善诱,又严格要求、一丝不苟。无论是在平时生活中,或者学术研究里,他总一再教导我为人做事要有根有据,注重实际。有两段往事,使我一生难以忘怀。

摘要：为培养学生的证据意识,提升学生关键能力,结合“液体的压强”这一典型实验课例,依据课程标准、教材结构、学情分析设计教学目标,依据学生已有经验知识、实验现象为学生设计学习活动,依据实践操作和评价量表评价项目.这种基于证据的“教学评”课堂教学,可以培养学生的证据意识,提升学生关键能力.

摘要：人民法院不是举证责任的主体 ,人民法院依法调取证据的行为不能为人民法院作承担举证责任的依据 ,人民法院依职权调取证据的行为 ,其法律属性应为司法救济 。

摘要：初中化学新题型的出现，对学生的收集证据、发生推理以及形成结论等提出了新的能力要求．收集证据与直接证据、单一间接性证据、综合性间接证据相关，推理能力也是据此形成；迁移运用能力需要注意教育教学环节的设计．