摘要：体验式习作的主旨,就是让学生浸润在生活之中,用五官去观察,用大脑去综合,用身心去感受,将陌生化理论引入体验式习作的研究与实践,可以使其焕发出勃勃生机。＂陌生化＂策略体现在：活动策划的陌生化,让创意掀起风暴;写作技巧的陌生化,使创练戛戛独造;评价交流的陌生化,让创见穿越时空。

摘要：体验式作文的主旨，就是让学生浸润在生活之中，用五官去观察，用大脑去综合，用身心去感受，将“陌生化理论”这一池活水引入体验式作文的研究与实践，可以使其焕发出勃勃的生机。“陌生化”策略体现在：一是活动策划的陌生化，让创意掀起风暴；二是写作技巧的陌生化，可细化为平中见奇，寻求题材的独到点；曲径通幽，凸显思维的波折点；慧眼独具，聚焦细节的生发点；三是评价交流的陌生化，让创见穿越时空。

摘要：基于“双减”背景下,新时代教师面临的新局面,对科学教师布置课后作业提出的新要求,周末“科学微项目”化学习作为以微项目为驱动的综合性学习方式,具有目标多元性、情景真实性、内容综合性、学生主体性、学习趣味性和评价全面性等特点,从关注知识到转向或回归学生素养的有益探索,提升学生核心素养课程体系。周末“科学微项目”化学习在实施过程中主要有确定选题、制定计划、探究实践、交流展示和评价交流等五个程序。

摘要：区别于理论课堂,实验教学具有操作性极强等特点,初中物理学科更是建立在实验上的一门科学,为提高教学效果并实现人才培养的目的,教师必须找准初中物理实验教学的着力点。对此,本文以初中物理实验教学的意义分析为切入点,提出了实验环境创设、问题引导作答、自主设计方案、评价交流反馈、理论实践结合、创新实验改进,希望可以为广大初中物理教师的教学改进提供思路。

摘要：本文以现代艺术教育逐渐从传统单一的授课形式转变为多元化教育模式为切入点,论述了平面构成课程中运用探究式教学模式,通过捕捉观察、分析明示、评价交流等教学方法,培养学生探究问题、解决问题的能力,并很好地挖掘学生探究问题的潜能,以取得良好的教学效果。

摘要：2009年颁布的《普通信息技术课程标准（实验稿）》提倡以“教师为主导，学生为主体”的教学与管理模式，教师从单纯的讲授者转变为课堂活动的引导者，教学活动的设计者，学习活动的帮助者，教学品质的示范者，教学交流与评价平台的提供者，试图从六个方面阐述了如何发挥信息技术教师的主导作用。