摘要：指出目前小学英语课堂评价活动的设计与实施存在评价目标缺失或偏离、语言使用活动缺失或语境不真实、评价标准偏离或不具体、评价结果反馈不具体或缺乏针对性等问题。结合教学实例,提出优化建议,即明确评价目标,提高评价活动的针对性;设计真实的语言使用活动,准确评价学生的语言能力;制订合理的评价标准,提高评价结果的参考性;提供具体和有针对性的反馈,帮助学生优化和调整学习方法。

摘要：Moodle中几乎所有的活动都带有评价功能，但互动评价是一个专为评价而设计的活动模块，根据评价主体的不同，允许教师评价和学生评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价。互动评价设计了五套评分策略供创建者在制定评价标准时选用。评价活动既是一项学习活动，

摘要：针对现在教学评价方式单一、创新性不足,对学生的激励作用比较欠缺等问题,提出用分组对抗赛来评价学生的物理学科核心素养,详细介绍了对抗赛的三个环节,并给出了题目设计实例与核心素养评价量表,给基于核心素养的评价活动设计提供一种新思路。

摘要：分析传统英语课堂评价存在的问题。提出深度学习、评价与单元整体教学的关系。从一般学习的初中英语理解活动评价、综合性语言实践活动评价、融评价与活动于一体的评价三个方面探索基于深度学习的初中英语单元整体教学中评价活动的设计与实施策略。认为在基于深度学习的单元整体教学中,活动的设计、评价的实施都应基于目标并回归目标,且评价贯穿活动始终,从而实现多元化评价。

摘要：教学目标对教学和评价活动的设计起着"靶向"作用,科学制订教学目标非常重要。以"细菌和真菌"一章为例,阐述制订教学目标应准确把握课程标准要求、有效分析教材、精准定位学生的"最近发展区"及清晰地表述教学目标,在教学目标的引导下设计教学活动和评价活动。

摘要：课堂教学活动应与评价活动有机结合。教师可以基于单元整体性思想及英语学科核心素养目标,从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面制订评价目标,设计评价活动,确定评价要点,突出核心素养在学业评价中的主导地位,以促进单元整体教学目标达成,实现“教一学一评”一体化。

摘要：由本社与中国关心下一代工作委员会专家委员会、中央电视台中视经济影视中心、联合国教科文组织、《世界通讯》社、《法制日报》社、首都儿科研究所、北京华旗广告公司共同主办的“

摘要：教学中的评价是一门艺术,教师需要重视教学中的评价活动,让学生既了解自己的不足,同时又能认识到自己的优点,帮助学生准确定位自己,树立自信心。在小学英语教学中,学生因为刚刚接触到这门学科,学习起来相对困难,教师需要对学生进行有效评价,以对学生掌握知识的成效进行考查。一、课堂活动评价课堂活动评价指的是学生的课堂表现,包括学生回答问题的积极程度、语言表达的能力等方面。

摘要：本文聚焦单元整体教学实践,探讨了基于“教—学—评”一体化的单元整体教学设计与实施,并通过小学英语六年级的一个单元设计案例,分析了单元整体教学中“教—学—评”一体化设计与实施的具体路径与策略,进一步明晰教、学、评三者之间的关系,力求实现以评促学、以评促教的育人效果。

摘要：在幼儿美术教育中，评价是不可缺少的一环。但在实际的教学工作中，这一环节的设计和组织往往不尽人意，评价重点常集中在少数美术能力较强的孩子身上，很难“面向全体”，同时评价也缺少“针对性”。本文以中班美术活动“秋菊”为例，尝试运用多元评价方式，使评价活动生动活泼、富有童趣，且面向全体，让每个孩子都得到发展。