摘要：师生问答既是一种教学行为，又是一种评价行为。一些教师用心设计课堂提问，但对于如何应对学生回答却思考不多、重视不够，或者对学生的回答充耳不闾、不予理睬，或者简单重复学生的回答，粮费宝贵的课堂时间，或者一味赞赏学生的回答，言过其实。教师的这些做法逐渐导致学生认识肤浅、思维狭隘，严重影响了课堂的整体效益。那么，如何提高小学英语课堂师生问答的有效性呢？

摘要：人类认知自己的身体,最终是要使主体的自我更加自由,富有智慧,因此尼采说,你的身体比你的智慧更有智慧。当代哲学主体/主体性消失的焦虑,文化/性别身份认同带来的矛盾与言说,有关后人类时期的持续争论,都在召唤身体认识论的失落。当代艺术表达身体的观念,涉及多种议题,不同视角会产生诸多错综复杂的结果,美学的、生物学的、种族的、社会的等等,但要理解和评价行为艺术中的身体问题,必须将其置于两项语境中。

摘要：课堂理答,简单地说,就是教师就学生回答问题后的反映和处理。它不仅是一种教学行为,还是一种评价行为。在语文课堂教学中,教师充满智慧的理答不仅可以激发学生的探究兴趣,而且可使学生学习的目的性更明,进而为打造高效语文课堂奠定基础。那么,在初中语文课堂教学中,怎样才能使教师的理答绽放光彩呢？笔者以为可采取以下几种理答方式。一、激励性理答——提升学习热度在目前的语文课堂教学中,

摘要：产品价值的确认实际上是一种关于产品价值的评价行为。通过对价值评价理论的研究,对产品价值的人文本性、产品价值分析中的理性与感性的矛盾,以及产品的功能价值、形态价值与方式价值的分析,表明目前我国对于产品价值的分析理论还处在一个比较朦胧的认识阶段。就产品价值分析的现状而言,具有决定性作用的争论的焦点问题就是方法论问题。在情感物化的过程中,产品所扮演的时代角色越来越以公开化的形式,成为承担着美好感觉的寄托者。产品的使用价值在内涵与外延方向的拓展,要求产品价值分析必须站在现代化的背景下,以立体的方式全方位进行。

摘要：华东师范大学崔允漷教授认为,理答是教师对学生回答问题后的反应和处理,它既是一种教学行为,也是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出的及时评价,以引起学生的注意与思考,其实质是教学信息的传输与反馈。有效的理答能激发学生的学习兴趣,启发学生进行主动思考,营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围。一、探本穷源,认清现状众所周知,课堂提问的目的是教师通过精心设计一系列问题,鼓励学生积极动脑,并使学生处于积极思考的学习氛围中。同时,根据课堂反馈。

摘要：消费者购物行为分析是市场营销成功的基础，通过了解消费者是如何引起需求、寻找信息、评价行为、决定购买和购后行为的全过程，对于产品的定位、营销战略的制定都很重要。通过分析了解各类消费者的个性倾向、购买行为，可以针对不同的消费群体，采用不同的消费策略，制定不同的产品的组合和价格组合，更为合理的设计市场营销计划，制定出最符合市场的营销策略。

摘要：“理答”是教师在学生回答问题后的及时评价，它既是一种教学行为，也是一种评价行为，其实质是教学信息的传输与反馈。但它又不等同于我们传统意义上的评价，而是教师对学生回答问题后的反应和处理，是一种重要的教学“对话”。如果处理得当，不但可以激活学生的思维，激发学习潜能，而且会使学生印象深刻，形成和谐的课堂氛围。由此，笔者想到为什么名师的课堂如此吸引人的眼球，博得学生的喜爱，除了“问题引入寓思于境，过程安排清晰合理，练习设计层层深入，教学目标有效达成”外，还在于他们深厚的教学功底和妙语连珠的智慧理答。反思自己的课堂教学，笔者深深体会到要做到智慧理答是一件很不容易的事，它彰显的是教者的功力和智慧。作为一名小学数学教师，如何让课堂理答充满智慧呢？