摘要：一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出“教学评价是英语课程的重要组成部分,其目的是促进英语学习,改善英语教学,完善课程设计,监控学业质量”(教育部,2018:80),而近期颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》(中共中央、国务院,2020)明确将“改革学生评价”作为一个重要的方面。由此可见,在新形势下更新评价观念.促进评价手段多样化尤为重要,而目前中学英语教学中仍然存在评价手段匮乏、方法单一的问题。

摘要：随着国民经济的快速发展，特别是国家加快基础设施建设和小城镇发展步伐，基建投资作为国民经济的一个重要组成部分，基本建设和技术改造投资大幅增加，新项目、新工艺、新设施不断上马，为避免投资决策失误带来的巨大损失，必须提高建设项目经济评价质量，对所投资的项目进行全面的经济评价和分析，全面真实准确地反映项目的投资可行性，为建设项目方案优选决策提供可靠的参考依据，而这些均是技术经济工作的一部分，

摘要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),从顶层设计上对学校教育、教师教学、作业设计、考试评价以及课外辅导等方面提出了全新的要求,其中作业设计作为连接教学、学习和评价的重要桥梁,是促进学生更好发展、提升学校教育与评价质量的核心支点.科学的数学作业设计能有效地帮助学生内化基础知识、掌握基本技能、发展核心素养.

摘要：教师课堂评价是课堂教学的重要组成部分，不但与教学效果密切相关，而且在很大程度上影响着学生的身心发展。另外，教师课堂评价也是教师课堂教学能力、教学水平和教学艺术的集中反映。

摘要：阐述了高技术产业化项目评价的特点及评价质量内涵,分析并设计了针对高技术产业化项目的评价流程体系。参照ISO9000质量体系标准,建立了融合系统网络、过程控制、质量监控"三位一体"的评价质量控制体系模型,从而提高了高技术产业化项目评价工作的质量。

摘要：如何提高教学评价的质量,许多学校和研究者进行了多方面的尝试,但似乎较少取得理想的效果,存在着一些弊端。从教学评价指标体系的设计质量和应用质量两个方面针对弊端提出对策,提出了要根据评价主体的评价能力和评价动机来设立评价项目和指标,指标的产生要坚持多元的评价价值取向观,创新制度,加强反馈。

摘要：文章阐述“双减”背景下,为了适应社会的发展,教师也必须提升自身设计作业的能力,以达到减负增效、减量提质的目的,把握质与量的统筹兼顾,促进学生都得到应有的发展且满足个性化的需求。强调学生重视主动探究、合作互助是高质量作业设计的核心主张。该文章探究了教师群体应如何转变观念,注重跨学科合作,提高作业设计与评价质量,真正实现减负增效,同时也分析了需要学校健全作业设计管理制度和指导机制;引导家长一起参与,走出舒适区,推进家校协同参与差异化作业;政府助力搭建平台,促进作业设计共生共享。

摘要：公路隧道安全性评价是保障隧道交通安全的重要技术手段。但是由于现行标准中隧道安全性评价范围及技术要求不够具体,造成小部分项目安全性评价报告质量不能满足实际需要。本文在《公路项目安全性评价规程》(T/CECS G: E10-2021)编制过程中,总结相关科研成果及工程实践经验,从隧道路段的线形、交通安全设施、机电设施、应急救援等方面,明确了工程可行性研究阶段、设计阶段、交工阶段及运营阶段中公路隧道安全性评价的范围及技术要点。本文作为《公路项目安全性评价规程》(T/CECS G: E10-2021)隧道部分条文规定的解读,阐述了与《公路项目安全性评价规范》(JTG B05-2015)相关条文的差异,明确了修订条文和新增条文的内容、目的、原因、背景等,划分了安全性评价与设计和质量管理等相关工作界面,目的是通过解读帮助标准使用人员和评价人员更好理解和运用《公路项目安全性评价规程》(T/CECS G: E10-2021)隧道部分条文,把握评价重点内容、评价范围和评价深度,有效地提高公路隧道安全性评价工作的质量,进而提升公路隧道的安全水平及运营效率。文章成果写入《公路项目安全性评价规程》(T/CECS G: E10-2021)、贵州省公路项目安全性评价指南(2020-141-022)。

摘要：学生评教已逐渐成为教育评价中的一大热点问题。我们认为，学生评教质量与评教活动的全过程密切相关，从参与评价人员的素质，评价指标的设计、评价活动的实施．到对评价结果的使用．每一环节都直接影响评价质量的高低。要想提高学生评教质量，必须从每个环节入手。

摘要：落实教学评价的科学引领作用,促进学生全面健康发展,关键在于提升教师的教学评价素养。首先,要提升教师对教学评价的认知水平,这是发挥教学评价独特价值的基础性条件。其次,教师要内化教学评价服务学生发展的理念,以能否促进学生全面健康发展作为评价方式、方法选择和调整的依据。再次,掌握教学评价质量的效度、信度和难度特征,提升教师评价能力。最后,应提升评价工作的理性水平,提高师生评价的一致性,为教学评价提供良好的支持环境。