摘要：高阶能力培养是新时代发展中教育改革的重要主题,而开展科学的高阶能力评价活动在高阶能力培养过程中起到了"执牛耳"的作用。高阶能力是以高阶思维为核心的一种解决复杂问题的心理特征,反映了个人的认知过程,难以以结构化的方式对其进行测量。本文结合表现性评价的四大特征,在对目前国内高阶能力内涵、概念、要素进行分析和综合后,整理出高阶能力包括分析、决策、协作、创造、远迁移在内的五大能力维度,并根据能力和具体行为特征对评价量表的设计进行初步研究,以期为高阶能力的评价提供参考。

摘要：针对目前教师论文指导工作评价存在的问题，为了提高教师论文指导工作评价的客观性，应从指导资格、指导方式、指导态度和指导效果四个维度构建本科生毕业论文指导工作评价量表。通过收集数据对量表进行实证分析，本文设计的测量量表信度可以接受，但效度还有待改进。

摘要：教学评价是实践教学行为之一,科学的评价量表能有效促进教学。评价量表的设计应体现中职实践教学特点,体现实践教学环节中技能形成的本质要素和技术要素,并通过"学习过程性评价量表"和"学习终端产品评价量表"客观评价学生学业,有效推动实践教学走向良性发展。

摘要：目的检验住院患者感知护理服务质量评价量表的信度、效度。方法向福州市某三级甲等医院170例住院患者发放自行设计的量表,对量表进行项目分析、内部一致性信度检验、因子分析等,对量表条目进行筛选和确定。结果量表总的Cronbach's α系数为0.965,量表各维度的信度系数为0.814～0.918。因子分析提取4个公因子,累计贡献率为63.62%,最后得到包括4个维度29个条目的量表。结论感知护理服务质量评价量表包括4个维度、29个条目,具有很好的信度和效度。

摘要：为解决传统课堂的低效问题,可尝试在初中生物教学中引入学习性评价。结合具体的课堂活动设计多功能评价量表,以多维学习目标为导向,助力学生克服认识误区;充分调动多元评价主体实施自评、生生互评和师生互评;涵盖小组合作与自主学习模式,及时反馈不同水平学生悦纳新知识的真实情况,从而引导教师有针对性地调整教学策略,逐步提高生物课堂的教学效率。

摘要：运用三级评价量表,对＂双生子佯谬＂问题开展教学.文中介绍了学生对＂双生子佯谬＂问题研究的评价量表设计思想,实施过程和取得的教学成效,并在此基础上获得了一定的启示.

摘要：量化评价和质性评价各有其优缺点,本文把量化评价和质性评价结合起来,以结构化思维设计评价量表,为学生指明学习方向,提高评估的准确性、可操作性、快捷性和统一性。

摘要：近几年来,我们郑州市对优化一日活动、提高保教质量进行了研究和探索。我们感到需要制订一个比较科学的评价量表,为保教人员、园长、行政管理人员提供一个评价一日活动的客观标准,以促进幼儿园一日活动的整体优化和幼儿的全面发展。幼儿园一切工作的着眼点和落脚点都应该放在孩子身上,教师的工作质量也应该体现在孩子身上。因此幼儿在一日活动中的表现是衡量教师工作质量的最好标准。基于以上认识,我们在思考和设计幼儿一日活动评价量表时,把幼儿的活动及其表现放在主要的位置上进行考虑。我们首先把幼儿一日活动的各个环节作为评价量表的一级指标因素。这些环节因其活动内容和在完成教育任务中所起的作用不同,可以归纳为入园离园活动、日常生活活动、游戏活动、学习活动、体育活动及自由活动等。在评价量表的一级指标中。

摘要：评价活动应指向英语学科核心素养,从学生的实际和教学现状出发,与课堂教学活动有机结合,体现目标导向、学生主体、方式多元、正向反拨等原则。教师在课堂教学实践中应研制适合学生和课堂教学的形成性评价量表,注重多形式、多渠道评价学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,突出核心学科素养在课堂教学评价中的主导地位,促进教、学、评三者融为一体。

摘要：教师想获取学生在核心素养形成方面的真实证据,就需要设计开发表现性评价,记录、评价学生在真实的情境中完成学习任务时各方面的真实表现,从而获得更多学生核心素养水平的相关信息。本文以“鸟类”一节为例来说明表现性评价如何开展。