摘要：单元整理课是单元整体教学的一种重要课型。它的目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和归纳,以更好地建构属于自己的知识体系,并能学以致用,解决真实生活世界中的复杂问题。本文以统编《语文》七年级上册第二单元的整理课为例,从大概念整理主题提取、进阶式任务设计、评价量表运用等方面探讨单元整理课设计时遇到的一些问题,并探索相关对策。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称义教新课标)相较于2011年版,增加了“整本书阅读”学习任务群,注重考查阅读整本书的全过程,围绕读书的主要环节编制评价量表,引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思与改进。[1]然而,整本书阅读体量庞大、教学持续时间长、学生的理解参差不齐,这些特点使得当下的整本书阅读教学呈现一些问题:第一,教学内容泛化,浅层次的信息梳理占据了大量时间,且涉及面广,时常超出语文学科的范畴;第二,学习目标或学习内容庞杂、繁难。

摘要：课程思政的教学评价有助于高校落实立德树人的根本使命,强化课程思政的育人实效,激发教师的主体责任。基于专业课程的思想政治教学全过程管理,提出“1+3+M”的课程思政实施过程和效果评价体系。以《安全法学》课程为例,构建了《安全法学》课程思政综合评价指标体系。通过德尔菲法、专家咨询与文献资料调研等方式,设计出《安全法学》课程思政评价量表,细化了评价指标的内容与权重分值,并根据评价量表进行实例研究,针对评价结果提出相应的改进意见。该方法简单直观、便于实施,有利于发现高校《安全法学》课程思政实施过程中的薄弱环节,优化课程思政的教学设计、教学过程和教学效果,同时也为其他专业课程的思政教学评价提供有益参考。

摘要：[学习目标]1.梳理戏剧剧情,了解创作背景,把握戏剧冲突。2.有感情地朗诵屈原的独白,通过台词分析深入理解人物形象并发挥创造性演绎人物。3.了解舞台说明的作用,学会运用舞台说明表现戏剧主题。4.通过评价量表和比较阅读,进一步了解话剧的主要特点,把握本剧主旨。[课时安排]3课时[学习过程]一、释义层:感知与理解释义层主要完成任务一“阅读与思考”。1.小组查阅资料,完成以下任务。(1)什么是话剧?话剧有哪些基本知识?(2)本剧的剧情是什么?创作时代背景如何?2.思考:演员应该如何诵读台词?舞台背景如何设置?

摘要：以“合理选药”为项目研究主题,设计了4个主要活动,引导学生通过讨论交流提出若干子问题。依据子问题逐步完成学习任务。在运用所学元素及其化合物知识、设计实验探究问题的基础上,从化学视角构建合理选择药品模型。基于“教学评”一体化目标和过程性评价,设计了学生评价量表,在课堂上进行自评、互评、师评等评价活动。

摘要：【设计理念】本节课的教学设计基于三方面考虑。首先,创设教学情境。为了激发学习兴趣,引发情感体验,理解写作知识,积累写作素材,写作教学需要创设贴近学生生活的情境,让学生有话可说,有情感可抒,有观点可立。其次,学写较为复杂的记叙文。记叙文是写作的基础,在小学简单记事的基础上,让七年级学生学写较为复杂的记叙文,除了写清时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等之外,还要注意叙事有波澜,有适当的描写、抒情、议论。再次,以评价促进写作。为了保证学生学有所获,课上安排写作实践环节,并让学生参照评价量表评价习作,以评促写,切实提高写作水平。

摘要：传统经典“送别诗”的大单元教学,要在比较鉴赏中抓住每首诗与众不同的魅力,从意象、情感、手法等角度切入鉴赏,开展美读、鉴赏、写作、表演等活动,能比较深入地理解人文离情、深远蕴意。

摘要：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任是中小学信息技术教育的核心素养要求。表现性评价是集过程与结果、融评价与学习于一体的新型评价方式,对提升中小学生信息技术核心素养具有重要意义和作用。信息技术课程教学在开展表现性评价时,可通过构建表现性评价框架、设计项目式教学计划和教学策略、设计项目任务和搭建学习支架、明确项目总目标和具体目标、设计表现性评价量表、教学实施与开展表现性评价等环节,评价学生的课堂表现和学习效果,从而改进课堂教学,有效提升学生的信息技术素养。

摘要：基于项目活动,事先设计能记录和衡量学生表现特质的评价量表是项目式学评中一项极其重要的工作。通过“撒开脚丫逛世界”项目式学评活动中的四次量表设计迭代,获得评价量表设计上的启发,同时在实践探索中明确量表设计的改进方向:以“信”“达”“雅”作为数据可视化的标准;强调评价量表与档案袋、激励贴纸等的融合运用;开发形式更多样、内容更丰富的评价量表。

摘要：在教育理念不断更新迭代,教育手段不断推陈出新的当代,如何高效地对高年级小学生进行全学科项目式研究学习的培养成为了热点话题。将课堂交还给学生,刺激学生自主探究的主观能动性,在合作学习中提高课堂的知识学习和实践练习的效率,是优化课堂的一大解决方案。针对合作学习中,学生如何能承担不同角色并分工完成小组作品的教学设计关键点,本文将在《美国STEM课例设计》一书的基础上,把评教量表在STEAM课程里的设计目标聚焦于小组合作里的个人职责上。旨在为研究小学年段(k12)STEAM课程设计的同行们,解决提供易迁移的实践思路,突破合作课堂里的实施重难点。