摘要：在课堂教学中,课堂提问是教师教学活动最直接、最常用的教学手段。好的课堂提问具有增进师生交流、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。不恰当的提问,不但达不到这些效果,甚至会打乱教学过程,更严重的是无法完成课堂教学任务。因此设计一些好的课堂提问即有效提问是非常重要的。"有效"是指能实现预期目的,有效果。它体现了教学的本质特性,也是当前科学教学的主流思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。"有效提问"

摘要：2014年某市高中数学青年教师教学评优课比赛,课题是苏教版《数学·必修1》第2章＂函数概念与基本初等函数Ⅰ＂中的＂指数函数（第1课时）＂.笔者不仅有幸研读了八位教师别具特色的教学设计,而且还观摩了这八节教学风格迥异且精彩纷呈的课堂：

摘要：近期,笔者参加了江苏省徐州市市区高中数学评优课,抽到课题为理科选修2-2第1.1.1节"平均变化率".现将本节课教学设计和过程展示如下,以求教于各位专家、同行.一、基本情况1.学生分析所教学生来自江苏省四星级高中高二理科物化班,数学、物理基础都较好,有较好的数学理解能力和表达能力,对基本的数学思想方法掌握较好.2.

摘要：一、问题的提出课程改革,给一线教师带来先进的教学理念,给数学课堂带来积极的变化,教师的讲授减少了,学生的参与增多了,问题意识增强了.但也存在一些问题,如课改建议的课堂教学六环节经过这轮新课改,一般教师都能说出一些理念,也能关注教材和学情,但缺乏有效地整合,出现了某些偏差,在一次区级评优课活动中（课题为＂两角和与差的正切＂）,参评教师对于＂问题情境＂、＂意义建构＂两个环节设计就不够合理.

摘要：近期,江苏省睢宁县双沟镇举行了＂评优课＂活动。在听课的过程中,笔者发现：有些低年级的数学课,教师的确是进行了精心的准备,但是上课时,学生参与率却不高,教学质量也较低。为什么教师的教学设计和学生的认知需求间没有结合的契机呢？分析起来主要有以下三方面的原因。一、教学内容过浅或过深在以学生自主探索为主的数学课堂上,能和学生年龄、已有知识经验相适应的内容,学生才有能力去学习、才有兴趣去学习。

摘要：随着新课程的推广,新理念的普及,我们的语文教学在不断地变革着,以适应社会发展的需要。随之而涌现出的许多体现改革成果的"公开课"、"观摩课"、"评优课",给我们带来了很多值得借鉴的宝贵经验。从这些课呈现的方式来看,无论从教材的钻研、教案的设计、教法的选择还是教学氛围的营造等都深入细致,孜孜以求,力争为学生和教师奉献一顿美味的教学大餐。而伴随着下课的铃声,教师恰到好处地说着"谢谢大家",成为令人称道的演出。

摘要：笔者近期连续听了几节语文评优课．课文是澳大利亚作家泰戈特的小说《窗》。一教师设计了这样一个环节：“读后你印象最深刻的是哪一段？你想读哪一段就读哪一段”。类似这句话的表达在其他几位教师的课堂上也出现过．在很多公开课上似乎也很盛行。它体现了学习内容的选择性和学生理答的自主性．体现了个性化自主学习的理念。但是，“想读哪一段就读哪一段”的教法也有很多不太妥当的地方．

摘要：韩畅,女,毕业于东北师范大学,2014年参加工作,现任职于抚顺市育才中学。从教期间,执教的人教版《第五单元舞剧音乐唱歌大红枣儿甜又香》一课,在中国教育学会2020年音乐学科“美育云端课堂”评选活动中获国家课程类一等奖、“一师一优课、一课一名师”活动中获省级优秀课例一等奖;在“江山杯”辽宁省第九届中小学音乐教师基本功比赛中,获全能组二等奖;在“人教杯”音乐课件展示活动中入选“全国交流展示课件”;曾多次参加市、区级评优课、观摩课、教学设计评优活动并获奖。

摘要：张勇明,江苏省昆山市娄江实验中学党总支书记,昆山市娄江实验中学教育集团总校长,昆山市一级校长,中小学高级教师,昆山市学科带头人。曾获得苏州市书法教育优秀校长,昆山市四星级教师、优秀教育工作者、课改先进个人、张浦教育人物等荣誉称号,被昆山市人民政府授予三等功;先后获得苏州市课堂教学实验设计一等奖、物理评优课二等奖、素养大赛二等奖;主持或参与6项省、市级规划课题并结题,发表10多篇教育教学论文。

摘要：当前学校老教师面临大量退休,中年教师由于数量不足,形不成主要队伍,而青年教师猛增,毫无疑问,青年教师马上要承担起教育战线主力军的重任。为了提高他们的业务水平,稳定他们安心在教育战线上工作,我们采取了以下几种措施: 一、以老带新,建立师徒关系。学校聘请了19位有经验、有声望的老教师主动找一两位青年教师组成师徒关系,对他们进行手把手的传、帮、带。老教师把教学方法、教学艺术、教学经验毫无保留地传给青年教师;青年教师虚心地接受老教师的指点和帮助。在较短的时间内,青年教师已逐渐成熟起来。