摘要：机械设计综合实验是综合了机械设计类课程的独立实验课程,通过本实验可以使学生了解构成系统的组成要素及其在各类系统中的功用及性能,本文探讨了该实验的成绩评价方法,提出了课内评价与线上题库结合的评价方式,激发了学生创造性和实验主动性;通过线上学习通APP平台的支持,使学生快速了解实验的目的,并能马上进入实验的角色,格式化的报告形式也为成绩的量化评定提供标准,能大大减少教师评分的主观成分;报告的电子化也为报告的保管和查阅提供了方便。

摘要：有“想象与创意”,是中考作文的最高要求,也是获得评分标准中发展等级分的重要条件。“有创意地表达”主要表现在两个方面:一是创造性的发现,即内容上有开拓,能用自己的眼光去挖掘平凡的事物,激起自己的情感,写出深刻的感悟、真切的体验、新奇的想象、创造性的见解等。二是创造性的表现,即行文构思上与众不同,能将自己的发现独辟蹊径地表现出来,做到“人无我有,人有我新”。备考2024年中考作文,同学们必须勤于动脑,紧扣时代脉搏,多角度地观察生活,从丰富多彩的现实生活中捕捉新意,写出自己的真感情、深思考,写出有创意的作文。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在学业水平考试命题原则中阐述了考试评价与数学核心素养之间的关系。面对新课标要求,命题者需要从核心素养视角下的学业质量水平评价出发,规范命题行为,力求实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”试题,阐述适用于第四学段的数学核心素养测评试题及评分标准设计。

摘要：产出导向(OBE)理念是以教育产出,即学生的能力达成为目标导向,以学生为中心,采用逆向思维的方式对课程体系进行系统构建的教育理念。该文以煤矿地质学课程为例,围绕传统课程考核方式单一、试卷形式和内容固化、考核环节与教学方法不匹配、持续改进依据不足等问题,基于产出导向(OBE)理念,对课程考核环节进行了优化,确定了不同考核环节的评分标准,实现了对课程教学目标达成度的精准评价。

摘要：以国家教委、天津市教委有关高等学校教师和技术人员职称评定的文件为依据，从天津体院的实际出发，对非教师系列技术人员中、高级职称评定科学化问题进行研究和设计，提出研究和设计的如下原则：综合评价原则，量化细化原则，可操作性原则。

摘要：近年来,外语教学及测试发生了较大的变化。注重交际能力已成为当今设计外语教材、教法及外语测试的基本原则。在这种形势下,现行的俄语写作评分标准已经不能很好地适应我国俄语教学改革和测试改革的需要,亟待出台新的俄语写作评分标准。笔者以我国一些较大规模俄语测试的写作评分标准为例,对俄语写作评分标准改革问题谈点认识。

摘要：1考查科学探究能力的典型试题模式及其特点教育部考试中心杨帆老师认为，在高考生物学科命题中提到的“科学探究能力”一定要强调并体现是对未知问题的研究，并在这个前提下确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。在生物学科高考命题中，考查科学探究能力的典型模式是试题设计应该体现出对未知问题的研究，反映的是对科学探究能力构成要素的考查，按照这样的思路设计的题目才是考查科学探究能力的典型题目。

摘要：在钢琴专业的教学中,当学期结束、比赛、招生时都需要进行评分。由于目的不同,这三者之间的评分标准有共同的地方,也有各自不同的特点。对这个问题进行深入的研究,可使我们在评分时能更准确地按该项目的标准去作出科学的评估。期末评分,这是专业教师每个学期都会遇到的。对于演奏专业的学生,期末考试演奏会上的弹奏情况,是评价本学期学习成绩的重要依据。

摘要：当前有越来越多的研究开始关注地理实践力素养的评价方法,但具体的纸笔测试评分标准却很少被关注。国际地理奥林匹克竞赛中的野外考察题是对学生地理实践力的重要考查方式,以2019年第16届国际地理奥赛为例,不同题型的野外题评分标准各具特点,并为我国地理实践力试题的出题和评分方法带来了启示:(1)野外题可以综合评价多方面能力;(2)题目设计要凸显实地观察的实用性;(3)评分标准应鼓励学生拓宽思路,全面答题;(4)评分标准的制定应采用多种评价方式;(5)评分细则应弹性设置给分区间。

摘要：考查批判性思维能力的生物学开放性试题在情景材料和设问上具有较大的开放性，能很好地考查考生的批判性思维能力和创新能力。针对考生答题的开放性，结合实例说明如何开发、设计好的评分标准，以达到与试题测量行为目标或认知技能要求的一致性。