摘要：本文比较了人民教育出版社出版的SEFC与NSEFC两套教材的特点,提出了使用NSEFC教材的四点建议:(1)大胆处理教材,树立教师即教材的理念;(2)整体设计,分步实施,落实听读,突出任务;(3)让学生坚持"三个一点",实践新课程标准的理念;(4)改善备课、授课和评课方式,积极开展评价改革实验.

摘要：近年来，随着新的教学理念不断深入，以学生为主体、“双自主”等先进的教育思想已被广大教师所接受，学生的角色定位发生了实质性的变化，他们已经或正在转变为学习的主人，学生的学习方式也由过去传统的被动接受变成了主动吸纳。这无疑给我们的课堂带来了新的生机与活力。

摘要：观摩、评价中小学课堂教学需要考查三个方面：第一，教学目标设计的含金量；第二，实现教学目标的技术性；第三，学生收获大小及影响程度。用这个不成熟的评课方式审视《看画展》一课，笔者看到了这些景象。

摘要：评课是指对一节课进行评议.评课在今天非常普遍.为了评优秀教师、评教学能手,需要进行评课;为了改进课堂教学,进行教研、科研,也需要进行评课.这里所说的评课,指的是后一种.评课对教师的教学起着非常重要的指导作用,因此,采取什么样的评课的方式、方法非常重要.从实际情况来看,评课大概有以下三种方式:1、领导、专家一言堂的评课方式.由领导或专家对教师的课进行评价,教师只是被动地听,不发表任何意见.2、教师有限参与的评课方式.教师先向领导或专家汇报课的设计和思路,然后再听他们进行评价.3、领导或专家与教师合作的评课方式.教师与领导或专家是一种平等的关系,互相进行交流,互相提出问题,互相探讨.那么作为科研、教研人员,应该采用哪一种评课方式呢?我们先对几种评课方式进行分析.

摘要：2011年6月初，我参加了在徐州师范大学举办的江苏省普通高中校本研修指导教师培训班，聆听了徐州师范大学魏本亚教授从多角度对追问式评课的诠释和现场的实践指导。追问式评课是语文评课方式的一次革命，也推进了语文教学改革向纵深发展。一改以往“上课易，评课难”的局面，以前评课时大家都碍于面子，都做好好先生。而现在由评课者对执教者的教学事实进行提问，让执教者自己对自己的教学实施过程进行解释、分析和反思，从而从中得到启示。