摘要：前些天，一位教师做《灯》的公开教学，我参与了听课、评课活动，反复思忖，其教学设计及其教学过程，几乎严谨，但我总觉得学生对文章主题的理解不够深刻，堪称偏狭，所以还有再次讨论的必要。

摘要：听评课作为教学研究的有效手段，已经成为教师日常教学活动中不可或缺的教研活动。在大力推进新课改的今天，开展听评课活动、听评课研究，由此解决体育课程改革中存在的问题显得尤为重要。从表面上看，听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，听课比上课轻松，其实，听课教师要学习开课教师的课堂设计、处理分析教材的能力、驾驭课堂的教学方法，领悟其教学理念，需要高度集中注意力，抱着虚心学习的心态，以原有的教育思想和教学经验为基础，多维度地参与听课活动，才能使听课者有所思且有所得。

摘要：教学观摩研讨活动一般包括以下几个主要环节:研课、上课、评课和反思.这些活动环节基本都是从教师“教”的角度去讨论和研究一节公开课应该如何设计,如何实施,如何改进,如何提升.在这些教学研讨活动中,我们恰恰忽视了作为教学活动的主体——学生参与研讨的视角,曾经有些遗珠之憾.幸而不久,我在参加一次“全国语文高峰论坛暨名师高效课堂展示”的大型公开课教学研讨活动中,欣逢组织者在上课之后、听课教师和专家评课研讨之前,专门安排了一个由学生和执教者一起评课的活动环节.

摘要：2015年1月13日，南京市化工园区李宏志名师工作室在笔者所任教学校举行了赛课评课活动．活动分为2个阶段：1）工作室中的3位教师进行同课异构，课题为“数学归纳法”（苏教版选修2-2第2章第3节）；2）由工作室成员及专家进行评课，本次活动邀请了南京师范大学宁连华教授参加．评课教师都对3位教师的教学引例给予了关注，且观点不一．笔者认为数学课堂教学应遵循“以简驭繁”的设计原则，对教学资源进行了优化甚至重组，充分挖掘其教学价值．本文就本节课教学引例的教学价值谈谈自己的观点．

摘要：评课是各级教研活动的重要环节，是教学研究的有效手段．也是提升教师执教能力的重要抓手。研究并改进评课环节中存在的问题，充分发挥同伴互助和专家引领的作用，在当前课改不断推进的形势下尤其显得重要。在大力提倡校本教研的今天，教研组内听课评课活动的常态化，老师们在评课环节就如何正确把握教材、怎样充分调动学生、如何精心设计课堂每一个教学环节等方面集思广益、反复琢磨、深度思考、不断改进，既有效促进上课教师的成长，也成为组内教师共同进步的一大助推器。

摘要：问题1：如何制定观、评课的整体要求和任务？解答1：课例计划的制定分为三个层面。恒丰中学以上海市教委下发的862节录像课中的部分课例为素材，以课例研究的方式，开展“三段式循环教研模式”的研究，以下是我们制定课例研究计划的过程：一是由教学管理负责人（分管副校长和教导主任）制定2006学年第一学期的学校层面课例研究计划。在学校的计划中，要求先对各个学科5节课共计70节课进行观摩和评课活动，然后进行教研组层面的课例研究，同时计划对研究的资源和设备提供基本保障：二是由教研组制定具体的学科课例研究计划，包括课例研究的学科目标、环节、内容和评价，本学期实践课的具体安排，本学科教师开展“三段式循环教研模式”研究活动的安排；三是由每位课例教师制定研究计划，确定研究课题和研究时间，包括课例研究的教学目标、教学设计和教学方案等。

摘要：当前，评课已经成为学校的一项重要工作。“以评促教，教评相长”逐渐成为学校领导和教师们的共识。根据笔者的访谈调查，当前存在不利于开展评课活动的因素有：①组织不当，只有听课没有安排评课。②觉得评课事不关己，要么不说，要么敷衍了事。③感觉自己不够水平，包括理论水平和专业水平，所以不敢评。④感觉自己缺乏语言艺术，说明课的不足时怕挫伤执教者的积极性。⑤评课时担心说出的话无关痛痒，怕招来笑话。由此可见，提高教师的评课素质，是摆在学校、教师面前的一个重要课题。

摘要：开展听课评课活动无疑是提高教学质量、促使教师互相学习、不断提高业务素质的一项重要措施。但是作为评课人员，如何根据老师授课情况，运用教育学理论比较科学地评价一节课呢？本人就此淡几点不成熟的看法，以期与同行商榷。

摘要：一、案例背景在公开课或示范课后，学校往往会组织有关教师围绕课题，展开说课、评课活动，并且还通过名师的点评，取其精华，剔其糟粕，借以发扬光大教学艺术，提高课堂教学效率。然而，教师们在审视课堂教学时，难免会从单一的教师视角来品评教师的教法，这样，对教师课堂教学的评价往往会有失偏颇。所以，我们能否换一个角度，从学生的学法角度来重新审视教师的课堂教学呢？

摘要：提出初中物理课程标准中关于科学探究的七个环节．即猜想与假设．制定计划与设计实验等等。并对评课活动中发现的问题作出评述。