摘要：【前端分析】1．学情分析本班学生经过一年半的学习，已经积累了一定的识字量，对自主识字比较有兴趣，有了一定的自主识字能力。他们能够较熟练地借助拼音读准字音，能够运用识字方法独立地分析字形，能够结合生活经验猜测一些常用字的含义。但是因为学生年龄小，学习时持续注意的时间短，对缺乏变化的、单一的识字方式容易厌倦，因此在语境中准确理解词语意思的能力较弱。

摘要：你认识这些图象吗?那是一位早慧儿家长为爱女早期识字做试验专门设计的一套图片。他不敢教女儿识字,怕2岁的孩子识字用脑过度有损健康。但他又不愿让女儿晨光般的年华白白流失,于是把文字形象和实物形象画在卡片上制成这套图片,想通过实验看孩子识字,认图究竟那个负担重,哪个负担轻,2岁识字能不能承受得了,他和女儿边游戏,边认读了两天。

摘要：张茜老师上的《识字8》,无论从目标的设定,还是内容的确定、过程的设计及方法的选择,都鲜明地体现了字族（文）识字的特点,同时也完全符合＂学讲＂的教学理念。

摘要：识字是阅读和写作的基础。运用"开放式默写"法,把抽象的识字教学融入到有趣的绘画、联想和创造之中,鼓励学生围绕中心词联想创造写字,充分鼓励了学生的相异思维,这种遵循儿童身心发展规律和基于儿童视角的创意识字法,有趣又有效,极大地提高了识字教学的效率。一、"开放式默写"的提出在实际教学中,笔者发现低年级每篇课文中需要认识和会写的字词很多。如果教师每堂课都采取简单的方式让学生读一读,背一背,写一写,时间一长,学生就会心生厌倦。

摘要：低年级语文教学的核心任务是识字教学,培养学生独立识字的能力。但面对庞大的汉字体系,许多孩子接受起来会遇到不少的困难。围绕汉字的学习规律,我对小学语文低年级识字教学的方法进行了初步探索。一、图解识字法低年级的孩子擅长形象思维,象形识字法——将汉字变成卡通图像。

摘要：语文是体现学生综合能力的一门学科,故语文课的教学更要有艺术性,趣味性,综合性。每节课都应注意培养学生识字、朗读、表演、阅读、写作等综合能力。要提高语文课的教学质量,我尝试运用以下六法来奏响语文课的主旋律。