摘要：近些年来,全国的高职教育的发展都取得了较大的进展,英语作为高职教育的重要环节,也得到众多师生的重视。而写作训练作为如今高职英语教学的有机组成部分,依然面临着众多难题,例如英语写作教学缺乏良好的教学环境、教学方式缺乏创新性、学生缺乏写作技法上的指导、难以正确修改文章内容等。针对英语写作训练当中存在的问题,教师应当加强对诊断式教学方式的运用,及时发现和指出学生写作时存在的问题,并协助学生制定针对性的学习策略,有效地提高学生的写作能力。因此,文章拟从高职英语写作教学如今的发展现状与存在的问题,最终提出相应的解决对策和应用措施等方面展开讨论。

摘要：教学活动质量的高低取决于教对学的有效指导,而教师指导行为的目的性、计划性、有效性首先体现在教学设计之中。诊断式教学设计是着眼于诊断的一种处方性教学设计,对教学系统及其基本要素全面准确的诊断是教学系统设计的基础,实现每位学生个性化发展是诊断式教学设计的宗旨。诊断式教学设计更是当前新课程视野下提高课堂有效性的重要手段。在操作层面上,诊断式教学设计具有诊断性和境域性两种表征形式,其范畴涵盖教学背景、目标、内容、组织、策略和评价六大系统。

摘要：随着信息化的快速发展,英语应用写作在高职的教学也逐渐走向数字化、网络化和多元化。此背景下,诊断式教学作为一种基于学生个性化差异的教学模式,通过对学生的知识、技能和兴趣进行全面、准确的诊断,有针对性地设计和实施教学方案,能够提高学生的学习效果和兴趣,促进学生自主学习和发展。在此基础上,本文从应用英语写作教学在高职中面临的挑战,提出信息化时代下应用英语写作在高职中的诊断式教学的作用和意义,探讨信息化时代下应用英语写作在高职中的诊断式教学的具体实施,以在信息化时代下应用有效的教学模式和方法,提高应用英语写作在高职的教学质量和效果。

摘要：英语写作诊断式教学是以医生诊视病人判断其病症的方式进行英语写作教学,即教师采取一定的方法手段及时了解学生英语知识掌握程度,对学生英语学习效果作出诊断,并采取相应措施进行矫正和解救,帮助学生达成英语教学目标的一种教学形式。其基本理念是师生互动参与、问题解决、批判反思和综合分析。在具体实施过程中,需要事先对英语写作教学的目标、内容、形式、方法和评价进行系统设计。英语写作诊断式教学是一个动态过程,包括调查问题、收集资料,分析症状、初步诊断,实施纠偏、验证诊断等基本环节和步骤。

摘要：在生物化学的诊断式教学中,基于学生生化学习背景的诊断,教师设计出有针对性和个性化的教学目标、独特的教学内容、教学组织、教学策略和教学评价方式,生化诊断式教学与传统教学设计相比较,不仅能够增强学生的学习兴趣,促进学生的学习方法提高,并且能有效提高学生的学习成绩。

摘要：高职院校为提高人才培养水平,在高职院校教育领域保持核心的竞争力和持续的生命力,必须基于信息技术对高职课堂教学质量进行诊断与改进。本文旨在以信息技术为背景,对商科专业课堂教学的问题诊断和改进方法进行探究实践与分析。

摘要：本研究旨在通过对大学英语写作诊断式教学进行研究和设计,发现我国大学英语写作教学中存在的问题,并提出解决办法,以期提升学生的写作水平和能力,从而提高大学英语写作教学的质量。

摘要：在网络信息快速发展的当代,高校大学生对于新兴媒介环境依赖程度较高,受社会多元文化影响较大,对于道德现状的主体感受性较强,排斥传统的道德宣教、简单灌输。诊断式教学法突破传统教学的局限,以其教学理念指导高校德育,需将施教的统一性与个别性相结合、教学目标问题化、课堂教学活动化,从而使教学设计的针对性突显、教学内容的广延性拓展、教学双方的互动性明显。

摘要：一、平衡教学,完善分数概念【错例呈现】把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长()米,每段是全长的()。学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3米,每段是全长的1/4。

摘要：经调查发现语法复习存在一些典型问题：忽视学生的学习兴趣、学习需求与语言运用能力。为解决上述问题，笔者基于“输出驱动一输入促成”假设、逆向教学设计、诊断式教学等理论结合教学实践探究出语法复习新范式，包括五个基本环节：挑战、分析、学习、运用、评价。该范式操作简单，以“挑战”激发学生的学习兴趣，以“分析”引导学生诊断自己的学习“漏洞”，以“学习”帮助学生补救自己的“不足”，以“运用”鼓励学生在实际情境中使用英语以培养综合语言运用能力，以“评价”激励学生对自己的学习负责。