摘要：初中语文阅读教学主问题设计十分重要,设计得当,能帮助学生理解阅读的重点和难点,提高学习效率。文章从五个方面谈论了设计角度,即抓住文章标题、聚焦重点词句、着眼写作特色、紧扣阅读提示及依据学情实际。

摘要：《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修四第二单元《柳永词二首》中的经典名篇，在高中语文古诗词教学中占据重要地位。本文依据王荣生教授“依据文章体式定终点目标，依据学情定教学起点”的阅读教学理论设计了三个阶梯式的教学环节，并把诵读教学贯穿课堂教学始终，在教学设计层面进行了有益的尝试。一、教材分析《雨霖铃》是柳永的代表作之一，也是宋金十大流行词曲之一，在后世产生了深刻影响，后人有“晓风残月柳三变”的赞誉。《雨霖铃》上阙九句五十字写离别，从日暮雨歇、送别都门、设帐饯行，到兰舟摧发、泪眼相对、执手告别，依次层层描述离别的场面和情侣间依依惜别的情态；《雨霖铃》下阙八句五十二字述怀，承“念”字而来，设想别后情景，别后相思，此处皆为虚写。而虚写的别后之情，又与上片的实写之景形成鲜明对照。柳永运用充分的艺术联想、融情入景、虚实相生、多层虚写的艺术手法将缠绵凄清的离别之伤充分展现出来，给人以无穷的联想和无尽的人生感慨。

摘要：除了姓名章和斋号章以外,闲章的内容应有所讲究,要有一定的内涵与深度,或阐述人生哲理,或表达作者的艺术追求、志向,展示个性,或抒发情感,或富有吉祥寓意,表达美好愿望,等等。最好选用别人不常用的词句,才能让人有所回味,尽可能避免使用如"大吉祥"、"墨缘"、"随缘"、"墨趣"等这些俗套词句。

摘要：对于新材料作文,教师每每纠结于教什么、怎么教,而学生也不清楚怎么学。那么,如何打破这种局面?如何让学生想写作、爱写作?我想,这需要从三个方面来提升表达素养:自主透视、自由表达、雕琢词句。一、丰富生活:自主透视生活意蕴明代东林党人顾宪成的"风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心"就很耐人寻味。

摘要：在现存的汉乐府民歌中,重复词句、排比复沓、惯用套语等现象存在很多,我们可以从中勾勒出汉乐府民歌词句篇章间的歌词性痕迹,并探讨汉乐府民歌在结构、形式、风格等方面的某些艺术特性,单纯从其文学性入手,意义不大,因为造成这些艺术特性的决定因素,在于它所附曲调的音乐特性。

摘要：鲁迅先生是语言艺术大师。他的作品字锤句炼,意蕴深远,值得揣摩学习。本文仅以 《祝福》为例,试作浅探如下。 一、精选动词,活现情态 鲁迅擅长于选用恰当的动词活现人物的情态,揭示人物的性格,从而增强表达效果。比如描写祥林嫂的婆家逼她改嫁一段中,作品通过卫老婆子之口写道:“闹是谁也总要闹一闹的,只要用绳子一捆,塞在花轿里,抬到男家,捺上花冠,拜堂,关上房门,就完事了。”祥林嫂的婆婆把祥林嫂嫁到深山里去,实际上是把她当作商品出卖出去。

摘要：[教材简析及教法提示]: 《桂林山水》是一篇文质兼美,图文并茂的看图学文教材。课文配有一幅彩图,四段文字。全文以美丽的彩图、优美的语言、活泼的笔调,用“总—分—总”的写法,描绘了桂林山水的秀丽风光,抒发了作者热爱祖国河山的美好情感。

摘要：词句读写考试命题，从表面看来很简单，只不过让学生读读写写，但如果我们不用心设计，就会出现一些技术性问题。下面试分类举例分析并提出我们的建议。

摘要：教学目的：1．指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话，揣摩人物内心的活动。2．理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。3．引导学生通过对语言文字的感悟，体会萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

摘要：教学目标1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情；领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。