摘要：邓恩与文艺复兴时期诗歌大多温婉高雅的方式来表达内心情感不同,他在诗歌中大量地使用充满暴力色彩的语言、动作和意象来传达他对爱情、人性和宗教的冷静与理智的思考。邓恩正是通过"暴力"这种标新立异的写作技巧,将救赎意识和陌生化艺术构思融入到诗中,给读者带来独特的艺术审美享受。

摘要：绕着地球运转的月亮,从东半球西沉的时候,也正是从西半球东升的时刻,在今天已属于普通的科学常识了。别有人间,那边才见,光影东头? 这样的词句,倘见于现代人的作品,用句号表陈述,充其量不过是将现实的说明,换成较艺术的语言罢了。再用问号,就不免显得滑稽,总之算得什么奇想妙悟呢?然而这词句却出现在八百多年前南宋词人辛弃疾的《木兰花慢》里,无怪乎王国维要在他的《人间词话》中发出“词人想象直悟月轮绕地之理,与科学家密合,可谓神悟”的惊叹了。类似这种“神悟”的例子,尚不鲜见。不妨再看看唐诗人李贺在《梦天》中,描绘他从月宫遥看大地时所想见的景象吧。

摘要：在众多的劳动号子中,乌江船工号子具有浓郁的生活气息和显明的艺术特色。 它既有川江号子雄壮的气魄,又有湘江沅水号子娓婉清丽的韵律,更有云贵高原粗犷野朴的山味;既受中原文化的启迪,又受楚文化的熏陶,同时,也受巴蜀文化的影响。它与楚蜀文化有着直接的亲缘关系,是多奶头喂养的胖儿子。至今两岸还居住着数百万土家、苗、仡佬、汉等各族人民。乌江号子便是他们一代又一代共同创造的精神财富。

摘要：一、抓住传神词句．品味语言艺术吕淑湘先生说．文本细读就是“从语言出发．再回到语言”．文本细读的起点和终点都是文章的语言．语言承载着作者在认识社会生活中所捕获的意义．寄托着作者的真知灼见．渗透着饱满深沉的思想感情。我们要本着对文本语言的高度警觉．用敏感的心捕捉文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过。

摘要：词是继诗经、楚辞、乐府、律绝近体诗之后,发展繁荣为“一代之文学”的诗歌样式。其产生、发展、繁荣与衰落的过程,其种种艺术特征、美学情趣乃至其种种局限,无不与声韵和音律密切相关。正如詹安泰《词学通论》云:“声韵、音律,剖析纂严,首当细讲。此而不明,虽穷极繁富,于斯道犹门外汉也。”然常见词学诸作每每斤斤于平仄辞藻、长短调谱。若涉及音律,则或语焉惝恍,避重就轻,或竟视而不见。殊不知词的生命,乃建筑在唐宋二代音乐基础之上。舍此而论词,纵细剖严析,终不过是鉴赏文辞。即不入音乐之“虎穴”,终不得词中三味之“虎子”。本文不揣浅陋,试从音乐角度阐释词与音乐细密融合的诸方面问题,以就正于方家。所谓词与音乐融合,是指词的内在音乐(平仄声韵)和外在音乐(官商角徵羽旋律)完美和谐地结合。我国古代对声韵与音乐每每语焉不详,遂使后人误解,常常张冠李戴。如詹安泰先生《词学研究·论声韵》引《宋稗类钞》云:

摘要：“因思叶叶生时，有多少田田，绰约临水，西风几度，己换了微尘入世，忽闻道九品莲开，顿觉痴魂惊起。”这是我常常题写在荷花画作上的叶先生的词句。短短的几句词，不但令我时时回到十多年前在南开大学叶先生研究班上旁听诗词的情境，也能不断给我一种对待生活和修为的烛照和鼓舞。这词中所描述的，绝不仅仅是现实中荷花的万千意态，更有一种人生过尽繁华、证得大道的欢喜。

摘要：现行的小学英语教材大多围绕一个主题、以单元形式呈现,在单元整体教学设计中,很多老师比较重视单元中语篇、词句和语法等板块的教学,而对卡通、语音、歌谣、评价等几个板块有所忽略.文章主要结合教学实例,阐述对小学英语单元整体设计的深度思考,在重视卡通、语音、歌谣、评价等板块教学功能的基础上,实现板块组合的更优化,从而进一步提升单元教学的整体感,促进单元整体教学的更优化.

摘要：高考作文要想进入“发展等级”,就应在文从字顺、表达清楚的基础上,增添几点“灵动”的文采。文采是什么?往往只可意会,不可言传。有人认为,文采指的是词句漂亮、行文华丽,这当然也是文采的一种,把握得好,亦会令人意荡神驰。但是,在考场作文这一特定情势下,文采更多的是指一种内涵的韵味,一种光泽,一种气派,它以自然流露为上,返璞归真为上。笔者想就近来考场上的得意之作,介绍八种语言“出彩”的方法,希望为广大考生提供一点有益的借鉴。