摘要：词汇学习是英语学习的重要内容之一。近年来,有关词汇学习策略的研究在二语习得领域中受到广泛重视。在前人研究的基础上,笔者策划了对大学非英语专业二年级326名文理科及艺术类学生词汇学习策略的实证研究。本文运用定量分析的方法,对非英语专业学生所使用的词汇学习策略以及它们和词汇测试成绩之间的关系进行了讨论和分析,并对大学英语的词汇教学提出几点建议。

摘要：文章旨在探索词汇学习策略对词汇记忆效果的纵向影响。经过两年的调查研究发现,在接触了词汇学习策略的微课之后,学生在英语词汇记忆效果方面发生了明显的变化,这些学生的词汇量有显著增长,且增长幅度较大,在测试后期仍然呈现出明显的增长态势,对英语四级也有明显的促进作用。

摘要：采用问卷调查的方式对艺术类和非艺术类本科学生英语词汇学习策略的运用情况进行比较,结果发现:艺术类和非艺术类本科学生在词汇学习观念、词汇学习策略运用方面存在显著性差异。试对产生差异的原因进行分析并提出一些教学建议。

摘要：本文所述是作者以问卷的形式,分别对高职高专学生与英语专业学生的词汇学习策略所做的调查,发现这两类学生在如何对待词汇学习策略的认识和采取的措施等方面存在着显著的差异。根据调查的结果,作者针对高职高专的词汇教学提出了一些建议。

摘要：本文采取问卷的方式对110名高职学生的词汇学习策略的运用情况进行调查。结果表明:(1)由于受教学理念及学习方式的影响,认知策略使用最多。(2)社交策略使用最少,可能词汇学习不需要以合作的方式来进行。(3)元认知策略使用也不多,但该策略具有极大的开发潜力。

摘要：本文以问卷和词汇测试为工具,对大学英语专业部分民考民学生的英语词汇学习策略进行调查研究,试图了解英语专业民考民学生词汇学习观念、词汇学习策略的使用等情况,并且对词汇学习策略与词汇测试成绩之间的关系进行探讨,为教师进行有效词汇教学提供依据,为学习者在不同的语言学习阶段采用相适应的学习策略提供参考。

摘要：使用定量的实证研究方法,从元认知、认知和社会情感三个层次上,调查研究部分中国大学生使用英语词汇学习策略的总体情况和一些具体的词汇记忆策略的使用情况,并提出了对英语词汇教学的启示意义。

摘要：自“双减”政策实施以来,“减负”与“升学”之间的平衡点总是难以把握,尤其是在学习资源较为匮乏,课外活动形式较为单一的农村地区,如何探索出一条既能提高学习效率、丰富学习趣味性,又能促进学生全面发展的万全之策更成了学校亟待解决的问题。本文基于对农村地区一所乡镇中学初三学生词汇学习策略现状的调查,以“双减政策”的实施宗旨以及英语学科核心素养为导向,对初三年级复习课进行词汇作业设计,旨在为学生提供扎实高效学习方法的同时激发英语学习兴趣,在探寻英语魅力的过程中培养各方面的技能,实现全面发展。

摘要：以60名低年级大学生为被试,采用前测—后测实验设计,比较他们用图解关键音节法和语义关键音节法学习英语单词的记忆效果。学习效果通过即时测验和延迟测验来考察。结果发现:(1)大学生在学习英语单词的过程中,采用策略组的效果显著高于无策略组;(2)无论是即时测验还是延迟测验,关键音节法对英语单词释义的记忆都有极大的促进作用;(3)图解关键音节法与语义关键音节法的作用效果无显著差异。这表明图解关键音节法与语义关键音节法对于英语词汇的记忆都具有较大的促进作用,是有效的词汇学习策略。

摘要：基于第一阶段词汇学习策略培训与课堂教学的有效结合,本文主要讨论了情感策略培训和元认知策略培训。在第二阶段作者设计了系列问卷检测课堂词汇学习策略培训效果,以便培养学生自主学习词汇的能力,进一步为词汇教学提供有益的帮助。