摘要：职业教育的发展是社会经济发展的动力之一,职业英语教育也不断受到重视。高职英语教育中,词汇学习是英语综合能力培养的基础。有效学习策略的运用不但有利于激发高职英语学习者的学习动力,同时可以有效提高学习者的学习质量。文中从高职英语学习者词汇学习策略现状和问题入手,通过对职业院校商务英语专业57名学生词汇学习策略和词汇广度和深度测试水平间关系的定量研究,进一步探讨高职院校职业英语能力培养模式。

摘要：基于O’Malley和Chamot的学习策略分类,本文采用问卷调查的形式对大学英语专业学生的词汇习得策略运用状况及其策略选择运用的影响因素进行了调查分析。结果发现:使用较多的认知策略为重复、拓展、利用语境推测及归类等;使用较多的元认知策略为:自我监控和事先准备;使用较多的社会/情感策略为:回避、利用传媒手段与冒险犯错等。影响词汇学习策略选择及运用的最重要之因素为学习习惯。由此可见,在语言教学中,教师不仅应对学生进行适当的学习策略培训,指导学生培养良好的学习习惯,还需重视学生的个体差异,进而设计和实施有效的教学行为。

摘要：英语作为国际通用语在中国社会越来越显示其重要性。各行各业对外语人才的需求愈益迫切。催生了民间不断持续的学英语热，而词汇则毫无疑问是摆在广大英语学习者面前的首要问题。

摘要：本项研究依据语义场理论 ,使用自行设计的分类组织策略训练材料对 80名学生 (每组 40名 )分别进行了单词分类组织策略集中训练和分散训练 ,并运用定量分析的方法分析测试结果。结果表明 :(1 )若训练充分得当 ,单词分类组织策略训练能促进学生对英语单词的记忆 ;(2 )集中训练与分散训练的效果不存在显著性差异 ;(3 )实验班的优生和差生单词记忆成绩虽存在一些差异 。

摘要：该研究探讨元认知学习策略对不同性别艺术生大学英语词汇习得的影响。研究发现元认知词汇学习策略和词汇成绩显著相关,特别是计划策略与监控策略与词汇成绩显著相关。不同性别艺术生词汇学习元认知策略使用水平有显著差别,但是词汇成绩无显著差别。元认知学习策略对不同性别学习者大学英语词汇成绩无显著影响。

摘要：本文根据Reid的感知学习风格和Schmitt的词汇学习策略分类,通过问卷调查方式,调查了128位高职英语学习者的感知学习风格倾向和词汇学习策略运用特点及两者的相关性。研究结果表明:该群体最倾向于独立和视觉风格而最不倾向于合作型学习风格;最常用记忆、认知策略而少用元认知和社会策略;感知学习风格影响学习策略的选择,风格与策略多处显著相关。

摘要：目前，高中英语词汇教学存在模式较单一、整体设计考虑不足的现象，难以满足学生的学习需求。本文结合词汇学习策略理论，探讨了词汇教学的多元模式，指出教师应适当调整教学策略，设计多种词汇教学课型，并逐步向学生渗透词汇学习策略，帮助其养成良好的学习习惯，增强其自主学习的能力。

摘要：基于英语学科核心素养的词汇教学,要为主题语境和语篇理解服务,要结合语境中的任务合理选择词汇、设计活动,使词汇学习自然而然地融入信息处理活动之中。本文以北师大版《普通高中课程标准实验教科书·英语6》Unit 16 Lesson 3 Helen Keller一课为例,阐述如何进行基于学科素养养成的词汇教学。

摘要：本文通过对词汇教学现状的剖析,发现词汇教学中的问题。通过对词汇教学内容的界定,展开论述Go for it八年级上册教学中如何设计词汇教学活动。通过实例论述了词汇呈现教学活动设计和词汇学习策略教学活动设计。

摘要：本教学设计以阅读文本为主线,以词汇学习、词汇学习策略和阅读策略学习为暗线,通过对本课不同类型的生词在课堂不同阶段以不同方式的呈现与学习,帮助高一基础薄弱学生在阅读过程中逐步扫清词汇障碍,顺畅完成阅读任务,在课堂活动过程中,引导学生学会运用各种词汇学习策略完成本课的词汇学习,并逐步养成自觉运用词汇学习策略在课后学习的习惯。