摘要：词汇水平是学生英语水平的重要依据,基于词汇水平调查的学情分析是教学设计的重要依据。基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》所收录词汇的高职院校非英语专业学生的词汇水平调查,暴露出高职学生对于入学前应掌握词汇仍存在较大不足以及词汇水平普遍偏低的问题。针对以上问题,笔者认为扩大词汇量是提高高职学生英语综合水平的一个有效途径,为此教师应采取有效的词汇教学策略,如针对基础通用词汇,增加词汇广度知识;针对行业内的高频词,增加产出性词汇知识;降低文本生词率,增加词汇的复现率;提升教师信息化素养,创新词汇教学方式;教授必要的构词方法。

摘要：随着我国经济的快速发展,越来越多的外国人士来到中国学习汉语,尤其对商务汉语产生了浓厚的兴趣。商务汉语是一种专门用途的汉语,内容涉及商务活动的各个方面,涵盖国际贸易、市场营销、金融证券、经济法、企业管理、人力资源管理、金融保险、财会税收、广告营销、企业战略等不同领域。只有掌握了一定数量的商务汉语词汇,才能真正理解和掌握商务内容,熟悉商务惯例,获得商务信息。

摘要：基于教师在词汇教学中对内容要求理解不够到位、对学习认知规律了解不够深入、对教学策略的作用与使用时机不够清晰等问题,笔者简要归纳了《普通高中英语课程标准(2017年版)》中高中词汇知识内容要求,通过试题分析指出学生词汇运用能力的不足之处,并结合案例提出根据主题情境交际活动的词汇要求逆向设计教学、在真实文本的阅读中培养词汇决策能力、在读写结合的学习实践中提升表达能力等词汇教学策略。

摘要：语言是人类社会的产物,它作为人们的交际工具而为社会服务。词汇是组成语言的基本材料,没有词汇也就无所谓句子,更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学,词汇教学是英语教学中的重要环节,掌握一定量的词汇是学好英语的基础,词汇学习贯穿于英语学习的全过程,掌握的词汇越多,运用英语的能力就越强,运用英语的能力越强,掌握的词汇就越多越丰富,英语学习更加游刃有余。

摘要：初中牛津英语教材，内容贴近现代生活，涉及自然、影视、人文、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发青少年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点——词汇量大，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而传统英语教学中词汇教学方法的单一与枯燥使得学生学习词汇的方法单一和枯燥。学生逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。由此可见学好词汇相当重要。那么作为初中英语教师，怎样才能搞好英语词汇教学呢？

摘要：在小学英语词汇教学中,如何通过发展和培养思维能力帮助学生提高词汇学习的效率,是教师需要思考解决的问题。以小学英语牛津教材2BM3U3 Clothes为例,教师在词汇教学中结合思维学习过程的六个层次,采用归纳、联想、演绎、运用等词汇教学方法,提出了“创设情境、整体设计”“重视输入、强化应用”以及“适度挑战、发展思维”等有效的词汇教学策略。

摘要：一、引言词汇习题是教科书的重要组成部分，是学生获得语言知识、掌握语言技能的重要途径。词汇习题的设计和编写反映了教材编写者的词汇教学理念，并在一定程度上影响教师的词汇教学策略和学生的词汇学习方法。

摘要：本文分析了艺术特长生英语词汇学习情况和教学情况,以词汇习得理论为依据结合笔者教学实践,提出了几点在大学英语教学中如何提高艺术特长生词汇能力进而提高他们的英语综合能力的策略。

摘要：在开展主题意义引领下的语篇教学时,教师应首先基于生词表,把语篇中的生词进行分类,并针对不同类别的词汇提出不同的教学要求,采用不同的教学策略对学生的词汇学习进行指导。同时,教师要基于主题语境,通过不同的活动设计,将学生对主题词汇的学习自然而然地融入对主题意义的探究中。本文以外研版高中《英语》(2019年版)选择性必修第二册Unit 1 The Age of Majority为例,阐述教师如何对生词进行分类、如何基于分类采用不同的教学策略、如何通过精心设计的教学活动引导学生在对主题意义的探究中开展词汇学习。

摘要：第七章如何向英语学习者讲授学习目标——如何使课堂用语更为通俗易懂还记得我们从第二章开始就一直讨论的内容吗?那就是英语学习者的学习方式方法与英语为母语的学生一样。他们的第一需求就是精心设计的课堂,然后再将适用于英语学习者的策略融合到课堂中。这些学生正在学习英语,因此教师应将学习目标(听说读写)和词汇教学策略(每课2-7个生词)、学科知识理解策略贯穿其中,并在课堂上使用通俗易懂的英语进行教学。