摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立教-学-评的整体育人观念”。阅读是英语学科的重要组成部分,提高英语阅读能力对学生的语感、词汇积累和写作水平及综合能力的提升大有帮助,是学好英语和培养核心素养的重要途径。

摘要：我们都知道，造高楼大厦．光研究式样而缺乏必要的建筑材料，即使有再好的图纸设计也造不出高楼来：同样，在语文教学中，精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来：语言不仅是交际工具，也是思维工具：难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。

摘要：我们都知道，高楼拔地起需要必要的建筑材料，否则任凭再好的设计图纸，再好的设计师也只是枉然。同样，在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是哑巴吃黄连——有苦说不出，无法用语言来表达，这是一种何等的悲哀。《语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到怎么样的发展。因此，丰富学生的语言词汇，无疑是发展学生思维的一种有效手段。

摘要：阅读是人们接受信息、学习知识的重要手段,词汇的积累是准确把握阅读信息的重要条件,笔者根据多年的教学经验,总结了几种词汇积累的方法。大量阅读。大量阅读是积累词汇的有效途径。日常生活离不开阅读,教师可以引导学生从日常生活入手,如读报纸、读商品说明书、读广告、读标语、读指路牌、读简单的小故事……在不断接触跟英语相关的词汇过程中,学生可以将这些自己不认识的单词记下来,然后去查阅它们的意思。有了第一次的接触后,下一次再遇到相似的内容,就不会感到陌生,尤其是路上随处可见的广告、标语、指路牌。比如,在商场的停车区,学生可能会看到“PARKINGLOT”,开始他们不认识这个短语,但是当看到进出的车辆后,他们可以猜出这个短语的意思是“ 停车场”。或者直接把这个短语记下来,在词典中查一下,马上就一目了然。

摘要：加强学生的“写生”训练陆顺鹏，王世超“写生”，是绘画艺术中的一个术语。即直接描绘视觉所接触的景象。“写生”既练“笔”，又练“目”，对于艺术水平和观察能力的提高，都是十分有利的。学生记人叙事，常要描写自然景物和刻画人物形象。初中学生尽管已经过一些写人记...

摘要：智障学生对物体形状、大小与颜色的精细辨认能力较低,知觉恒常性弱;思维具体、刻板,缺乏概括能力和灵活性;语言发展缓慢,且言语贫乏而不正确。传统的美术教学模式难以满足智障学生缺陷补偿和行为矫正的需要，使得他们的学习兴趣大大降低，学习效果很难保证。

摘要：中职艺术类学生考前英语复习需要结合专业特点和实际分两轮实施。第一轮着重巩固基础,使学生知识系统化,引导学生重点获得词汇积累能力并提高阅读理解能力;第二轮复习要注意培养处理不同类型材料的方法,查漏补缺,最终提高综合能力。

摘要：在小学中高年级的语文教学中,如何为学生设计精当有效的阅读练习,一直是个"剪不断理还乱"的话题。有些教师在练习设计中重"基础",于是,字音选择、字词填空、词语理解、语句圈画、标点练习等字词句训练就成了主角,占了大量的篇幅。如果把文章去掉,很多题目俨然就是语文基础知识练习题。而文章的价值、阅读的特质,在练习设计中,被有意或无意弱化了。有些教师在练习设计中重"问题",于是,"是什么、为什么、怎么样、有哪些"等问题探究就成了主角。

摘要：语言是文章的眉眼,是表情达意的工具。好的语言,使人读之如品香茗,如沐甘霖。在紧张的应试写作中。