摘要：汉语的词汇意义一般分为理性义和色彩义,理性义是词的核心意义,色彩义是附属义,主要包括感情色彩、语体色彩和形象色彩。词义的感情色彩是词义的一个重要组成部分,与词义具有融合、粘合等关系。词义的感情色彩有三分法和四分法。词语的感情色彩丰富了词义的内涵,通过在具体语境和比拟、仿词、映衬、反语等多种修辞手法中的运用,提高了语言的表达效果,彰显了词义感情色彩独特的艺术表现力。

摘要：为了发现文献中的词语分布与动态增长规律,文章对各部文献分别作分组处理,第一组是文献头部的1万个词例,之后每一组包含前一组,再按顺序新增一万个词例,然后对每组中的词型按照出现频次降序排列。研究发现,各组词型序列前20%词型的词例数约占所在组词例总数的80%以上,而后80%词型的词例数约占所在组词例总数的20%以下,词型分布上显著存在二八现象。每部文献的各个组高频词的平均出现频次基本上是逐组递增的,而中低频词的平均出现频次基本不变,高频词与中低频词的平均出现频次的差距逐组增加,在第一组序列中排在前20%的词型,在其后各组中,有极大可能性依然处于各组的高频词行列中,各组新增词型的数量很大,但成为高频词的比率极低,词语动态增长时显著存在“马太效应”。

摘要：何谓高效课堂？笔者认为：真正的高效课堂，应该是在教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼的基础上，让每一位学生愿意学习、善于学习、乐于学习，最终达到单位教学时间内获得最大教学效率的课堂。然而，在现实的语文课堂教学中，高效课堂的渗透并不理想。

摘要：汉语是孩子们的母语,从孩子们咿呀学语开始,他们就一直在运用我们的母语。社会科讯发达,孩子们接触电视、网络、手机、QQ、微信等社会软件的机会很多,因此,孩子们在六岁上小学一年级,他们就已经能相对熟练地运用我们的母语。这种运用是一种习惯,是生活俗语的运用。这与＂语文＂学科的言语运用存在一定距离。语文学科所说的言语运用,独具学科特点的,语文课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计学科目标,那么低年级学生在这三个维度下要怎样进行言语运用呢？本文结合具体课例阐述低年级的言语运用应遵循词语到句群的言语运用规律。

摘要：词语教学是小学低年级语文阅读教学的主旋律, 也是贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务. 低年级词语教学的主要任务： 1. 理解词义; 2. 掌握理解词语的方法; 3. 感悟词语运用的准确; 4. 学过的词语大部分会运用. 词语教学的最终目标应该是会运用. 因此, 低段的词语教学要靠教师的用心设计和智慧引导,帮助学生理解、 感悟和积累好词语, 更好地为学生语文素养的形成和发展服务. 在教学实践中, 笔者根据学生实际, 采用灵动教学, 让学生乐中求知, 从而让低段词语教学更具生命力.

摘要：近20年，受到以小汽车为主的快速机动化的冲击，城市步行和自行车交通环境日益恶化，路权被机动车挤占，交通安全失去保障。为此，社会各界发出了共同的声音——交通系统应“以人为本”而不是“以车为本”，优先发展绿色交通，改善步行和自行车交通环境，倡导低碳出行。为此，北京城市总体规划明确规定提倡步行和自行车交通，要为步行和自行车交通创造良好的交通环境；中国的其他城市也普遍掀起了倡导步行和自行车交通的热潮。

摘要：词是思想的载体，是人思考的工具。词语的贫乏直接表现为思想的贫乏，所以积累词语是学生一项重要的任务。现行的语文教材都很注重学生对词语的积累，人教版语文教材每篇课文后面都编有“读一读，写一写”的训练项．将课文中的新词排列出来，以便学生掌握积累。但实际上学生们在“读一读，写一写”之后，并不能真正掌握积累那些词语，更不能达到运用的目标。那么怎样让学生积极主动地积累词语呢？笔者根据初中学生的认知心理特征，与学生们一起设计游戏活动，让他们在快乐的游戏中积累词语。我们的活动有：

摘要：孟浩然在进行诗歌创作时非常注重句中的词语,字字都要细细斟酌,他的诗歌词语简练但意境深远,非常有力地将诗人的情感表达得淋漓尽致。本文对孟浩然作品的词汇艺术、词语的创作和词语的思想领域进行一个全面的诠释。

摘要：福建师范大学文学院教师郑敏慧在《中国古代书画“气”群审美词语的形成于演变机制》一文中说，包括“气韵”在内的绝大多数“气”群审美词汇，在引入书画语域之前，均用于指称人的某种特性或生理现象。从人到书画的指称转移，说明古人是把书画艺术当作“人”来认识与欣赏的。

摘要：二十世纪末兴起的虚拟现实技术成为当前国内外热门的研究课题之一，这门崭新的综合性信息技术，已被广泛应用于军事、教育、商业、医疗、工程设计、娱乐和通信等诸多领域。郑艳群撰写的《虚拟词语空间理论与汉语知识表达研究》一书，对虚拟现实技术支持下的汉语教学具有很大的参考作用。