摘要：探究实践是科学核心素养的重要组成部分,它强调学生通过亲身体验获取知识和技能,锻炼和提高观察力、分析力、判断力和解决问题的能力,从而形成严谨的科学思维方式。在科学课堂中设计探究实践活动时,教师要站在学生的立场,充分考虑他们的现有水平以及认知发展规律,由浅入深地设计适合他们的教学活动。

摘要：缘起:因为教学设计荣获省一等奖,我有了进一步参加省赛课的机会。清楚地记得首次试教,课堂氛围活跃,教学效果很好,我满心期待着师父能给好评。哪知道我自认为的亮点被师父一个个砍掉。我好不容易想出的课始的读心术、课末的翻杯子游戏以及中间的完全归纳证明被去掉,与别人的课类似的摇奖环节也未能幸存。

摘要：近日,有机会参加了在江苏徐州举办的2023年度苏教版小学数学教材培训会活动,与会教师围绕课标(2022年版)理念,呈现的课堂教学令人耳目一新。尤其是“设计调查表”一课,使我对统计教学又有了新的认识,于是找来了教材开展移植教学,但在试教中学生的一些课堂生成情况,使我对教材例题的编排产生了一些困惑。

摘要：科学课程标准指出,科学思维是落实核心素养的核心和关键,探究实践是科学学习的主要方式,是培养学生科学思维能力的主要途径。科学思维只有在需要思维的学科实践活动中才能自主发生,我结合三次试教《制作钟摆》这一课,尝试在教学中注重学生科学思维的发展,培养他们的科学思维能力。

摘要：《小英雄雨来(节选)》是统编语文四年级下册第六单元的一篇长课文,课文分为六个部分,内容有八页之多。教师在试教时发现,这么长的课文学生光是朗读就会花费很长时间,本课时的学习任务根本完成不了。那么,如何教好长课文,落实本单元语文要素“学习把握长文章的主要内容”呢?研读文本后,教师根据课文中的泡泡以及本单元“语文园地”中的提示设计学习活动,利用快速默读和精读品味,让整个学习过程张弛有度;教授概括的方法并迁移运用,让学生在学会方法的同时概括课文主要内容;围绕“成长”这一主线,让学生初步感受小英雄雨来的成长历程,让整个学习过程更有层次感。

摘要：太原市第二实验小学科学组对五年级上册“健康生活”单元进行了多轮次试教,试教表明:学校科学实验室的人体结构模型和3D视频资料,不仅为学生学习提供了帮助,而且激发了学生深入学习探索的欲望,较好地落实了课堂与生活对接、学习与实践接轨的目标。一、研读课标探学情为了更好地了解学生在本单元学习之前具备的经验和基础,我们设计了单元前测题,从知识、能力和态度三个维度了解学生的前概念,比如。

摘要：主持人（备课组长）：今天上午．仲老师为我们呈现了一节主备试教课——《孔乙己》第二课时。现在，首先请仲老师谈谈这节课的内容安排和设计意图。

摘要：科学活动《气球鼓起来》选材于建构式课程中班上学期《快快慢慢》这一主题。在一次承担向农村教师展示示范课的活动中，我选择了这一内容。根据农村幼儿园实际，我调整活动设计．并进行了三次试教。在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步追寻幼儿在此兴趣点上所能实现的关键经验，逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构.

摘要：美在课堂生活中,课堂是师生生活美育的重要阵地。如何通过教师的艺术修为和选择创编教材,深入备课、试教和磨课,研讨课堂教学的诸多疑难问题,完善教学的有效性,这便是美术教师的生活和少儿美育值得探讨的问题。有什么样的教学生活,就会有什么样的美妙课堂。如何组成美术教研组名师团队?如何创编适合不同地域、不同校本基础及美术教师能把握的美术鉴赏教材,也就是通常我们所说的如何高效备课,从而更好地引领广大少年儿童走近中国艺术家的创造和生活.

摘要：为了迎接一场教学赛事或是教学研讨、观摩展示活动，执教教师在教学设计与调整时进行试教是无可厚非的。但试教要有个“度”，并非多多益善。如有教师要外出赛课，为了这一课时的课，执教者在省、市教研员的帮助下，进行了深入且认真的备课，教学设计调整了八九次。试教了八次，用了校内的班级、校外的班级、偏远的班级，目的是想多掌握学情。反反复复试教，效果却呈波浪形起伏。