摘要：刘勰《文心雕龙·知音》曰：“知音其难哉！音实难知，知实难逢；逢其知音，千载其一乎！”说明自古以来，真正知音的批评者不可多得，道出了文学批评、文学鉴赏的困境。从某种意义上来说，古典诗歌是贵族文学，大部分诗人几乎都有从政的经历，都有过高层的政治体验，这种体验对当前的大学生来说是非常陌生的，学生在学习过程中也无法真正体会，甚至感到无所适从，对教师的讲解无动于衷。这不是他们的过错，而是与他们的生活环境、人生阅历有关。学生们不仅对古代文学作品中的政治情怀无法参透，即使一些涉及人生哲理、生活体验的作品，他们有时也无法深入体会，只有对少数的题材，学生们才会感兴趣、才能有较切身的体会，比如爱情、离别、相思、思乡等。因此，就内容鉴赏层面而言，学生们只能选择性的接受。笔者认为，古代文学很适合中老年人学习，而学生在大学阶段学习古代文学的主要任务还是要放在作品的背诵方面及对作品艺术鉴赏能力的培养上，教师在教学过程中应着重培养他们的审美鉴赏能力。至于作品的内容，有一些还是需要学生步入社会后仔细品味和解读。当然，这不是要求老师不对作品内容进行讲解，而是在内容与艺术鉴赏教学上要有所侧重。

摘要：随着新课改的逐步推行,高中语文教学加强了学生能力和素质的培养,诗歌作为高中语文中的重点内容更引起了教师的重视。基于此,简要分析高中阶段诗歌教学的难点,对高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力展开探讨,提出结合历史背景、详解重点字词、分析诗歌意境、赏析诗歌的艺术手法等策略,培养学生的学习主动性,提高诗歌鉴赏能力。

摘要：在诗歌朗读训练中，要指导学生读懂每一首诗，全面掌握作者人生经历，理解诗人的情感发展脉络，掌握诗歌风格，体会诗歌的艺术关。

摘要：为了提高学生的艺术修养,并帮助学生解除诗歌中的理解障碍,提高语文教学效率,文章从了解诗歌的大意、抓住诗歌的重点、注重概括总结三个方面入手,提出了高中生诗歌鉴赏能力的培养策略。

摘要：高中语文第五册《中国艺术表现里的虚和实》是一篇阅读难度较大的文艺学论文。课文引用了大量的材料，并且涉及到绘画、书法、戏剧、舞蹈、建筑等多种艺术样式，学生在阅读中不能完全读懂．而我认为这篇文章对于学生领会诗歌的“虚”与“实”会有很大帮助，所以我从教材出发，联系学生实际，将本课的重点放在了培养学生知识迁移能力上，特别是放在了培养诗歌鉴赏能力上，因为诗歌鉴赏是现在高考的一个必考内容。

摘要：诗歌是想象的果实，没有想象就没有诗歌。可是在我们的诗歌教学中，却往往局限于对主题、思想内容的分析和对字词的解释，忽略以想象力为重点的艺术分析。培根说：“读诗使人灵秀。”因为读诗可以丰富语言，发展想象力和审美能力。一首精彩的短诗，虽寥寥数语，却抵得上千言万语。因此我们认为，惟有结合诗歌本身的艺术特点进行诗歌教学，培养学生的想象力，发展学生的想象力，才能真正提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。

摘要：诗歌作为一门唯美的艺术形式．要讲求艺术技巧。在众多的表现手法中．反衬和对比尤其受到诗人的青睐。众多的名篇经典中，由反衬或对比形成的佳句给人留下了深刻的印象。但在新歌赏析中。许多学生容易混淆这两种表现手法。笔者试着对新教材诗词单元的相关篇目作了一些简要的分析．以期让学生更好地了解和掌握这两种表现手法在诗歌中的具体运用．以提高学生的诗歌鉴赏能力。

摘要：【设计思想】经典诗歌中的字词几乎都包含着丰富的诗意。从学生阅读的原始体验出发，引导学生细读文本，抓住关键字词独立解读品悟，应该是培养学生诗歌鉴赏能力的第一要着。

摘要：一、教学设计(一)教学目标1.知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读、有感情诵读诗文;培养学生鉴赏诗歌的能力.2.过程与方法:实践"读--悟--赏"的创新教学模式,倡导自主、合作、探究的学习方法.3.情感、态度与价值观:体验秋天,描绘秋天,赞美秋天,热爱秋天.

摘要：[教学目标]知识与能力：（1）提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境；（2）赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力；（3）了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。