摘要：在过去十年里,辩论类节目不断发展和创新,凭借独特的辩论赛机制、对时下热点话题的聚焦及选手间不同观点的碰撞等特点,吸引了一大批观众。“话题”是谈话节目的三要素之一,对一档节目起到重要的价值导向作用。对于辩论类节目来说,话题作为辩论的中心,需要在兼顾可辩性、深刻性的同时增添趣味性,方能在严肃和活泼之间实现平衡。文章针对国内辩论类节目的话题设计及创新进行分析,希望能对辩论类节目的发展有所启迪。

摘要：道德与法治课程以立德树人为根本任务,具有思想性、综合性等特点,需要设计合适的课堂话题,促进学生成长。在以往的话题设计中,我们思考问题的起点通常都是从输入端开始,即思索自己教什么和怎么教的问题,由此设计课堂对话的话题。逆向教学设计将设计视角由“教师的教”转向“学生的学”,以学生的学习目标为起点,从输出端统筹教学,依据设定的学习目标来构思和安排教学活动,同时让评价设计置于教学活动之前,以期为教师教学指明目标。

摘要：一、低年级教学中“表达与交流”的漏洞2022年版课标对学生的语文核心素养提出了四方面的要求:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这些素养的培养,都是需要在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中实践的,即离不开语文表达与交流能力。

摘要：《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出:劳动课程的总目标是培育积极的劳动精神,弘扬劳模精神和工匠精神。本文旨在将劳动精神融入综合性读写任务设计过程中。基本步骤包括在多语篇中感知语言和劳动精神、利用语篇结构图内化语言和劳动精神、在真实情境中体悟语言和劳动精神。

摘要：新课标倡导自主合作探究的学习方式,而要落实这一学习方式,小组合作显然是最为便捷且有效的途径。为此,针对小组合作当中可能发生的“形式大于内容”的问题,教师需要为小组合作学习提供具有讨论价值且能激发学生兴趣的话题,让学生在新课标倡导的学习方式中有所收获。教师可从有趣味性的、有争论性的、有挑战性的小组合作学习话题入手,引领学生真正地投入到小组合作学习中,以获得最佳的学习效果。

摘要：基于社交平台的图书话题设计以低成本能耗完成了图书销售从"跑马圈地"到"精耕细作"的颠覆性转变。场景建构和价值观凝聚是图书话题设计的重要目标,故事言说、人格背书、惊喜制造是图书话题设计的具体策略。

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中：进行。”改革十多年了，而我们语文课堂的对话仍然是碎问碎答，杂语喧哗，这样的对话降低了课堂教学效率，阻碍了学生自主阅读。既然是“对话”，就要在对话之前“构建阅读话题”。话题好坏关系到对话能否成功，如何让话题具有定向、整合、导行、启发的作用？笔者认为话题设计要把握几个“度”。

摘要：写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。

摘要：在法治教学中,由于大部分道德与法治教师并非法学专业出身,法律专业知识储备不足,因而在话题设计上存在一些令人尴尬的失误现象,直接影响了课堂教学的效度和信度。对此,教师要认真思考与纠偏,优化话题设计。

摘要：伴随新课改的逐步推进,传统教学方式越来越难以适应新课程理念的需要。主题式教学模式的运用,可以极大地提高课堂教学效率。这一教学模式强调＂一课一主题＂,以话题为载体,以问题和探究为主线,实现课堂教学的素质化。＂话题＂作为连接＂主题＂与＂问题＂的纽带,在主题式教学模式中有着其独特的地位。本文侧重于对话题设计的研究,提炼出话题设计所需构筑好的＂前、后、近、远＂四维空间,并结合实际教学课例加以阐述。