摘要：语块教学法可以有效提高学生英语表达能力。以多媒体为手段的英文电影创造真实的语言环境,为学生提供大量的有用语块。这种以英文电影为教学资源的语块教学法使学生在提高语言技能的同时增强跨文化交际能力。本文重点分析英文电影在英语教学中的作用、问题及建议。同时以英文原声电影《当幸福来敲门》为范本探讨课堂教学活动设计,从背景资料介绍、问题设计、电影片段的选择与学习和电影对白中的语块学习等方面阐述了教学思路,以期利用英文电影优化英语课堂教学。

摘要：本文主要的研究问题是大学语块教学对翻译汉译英的影响,语块教学能否使汉译英表达更地道,更通顺.实验以《大学英语》为教学材料,实验对象是武汉生物工程学院环境艺术设计专业大学一年级的学生,两个班共76人,实验过程持续14个星期.翻译前测通过独立样本T检验没有显著性差异.实验共两个组,一个控制组38人,一个实验组38人.实验结束后进行后测,并用SPSS17.0分析实验数据.经过一学期的教学实验,由数据分析得出结果:语块教学对汉译英的表达有积极的影响.语块教学可以在一定程度上减少汉译英翻译中的词汇和语法错误,增加语言输出,一定程度上使汉译英表达更地道,更准确.实验结束后笔者发现艺术专业学生应使用学习难度较低的教材.>是全校非英语专业的大学英语教材,对于艺术生来说,学习难度较大.

摘要：听力技能作为四大语言技能之一,在外语学习过程中有着不可替代的地位。该研究基于语块教学理论,以人教版八年级英语(上)第一单元中的听力材料为例,结合相应的听力教学原则对听前、听中和听后阶段进行了教学设计,旨在找到一种中学英语听力教学的新思路。

摘要：语块在书面语篇中出现频率高,但在学生限时作文中应用不足。因此,有必要进行语块教学以提升限时作文能力。本文依据实验方法,设计语块教学模式,对某大学两个平行班进行一学期的追踪实验,考察语块教学对限时写作的作用。研究结果表明,实验组在后测中的平均成绩远高于控制组,语块教学对限时写作能力具有正向作用,但需持续12周左右方能显著提升成绩。问卷分析还表明,实验组学生在语块教学中培养了认知、语篇和语言能力,增强了限时写作成就感,对语块教学持积极态度。该研究丰富了已有的语块研究并倡导从语块辨识、记忆和应用三个层次进行语块训练。

摘要：针对艺术院校学生英语水平较低这一现实,语块教学是行之有效的教学法。语块教学强调学生的语言能力而非语言知识,其实用性深受艺术院校学生的欢迎。语块教学模式在艺术院校中具有可操作性,也完全符合现代英语教学理念及发展趋势。

摘要：以语块教学理论为基础,采取随机实验设计,以分布和集中教学两种方式进行英语段落式听力训练,以研究语块教学对学生听力理解水平的影响。实验结果表明:语块教学能帮助学生提高段落式听力的理解水平;段落式听力语块教学能够对对话式听力理解产生一定的正迁移效果;分布语块教学优于集中教学。

摘要：翻译技能一直以来都是衡量学英语人的综合能力的标准,除了平时的英语学习之外,我国在英语四六级、考研等重要的全国性考试中,英语翻译占据着重要的地位。然而,在传统的大学英语教学课堂上,由于教学设备不完善、师资力量薄弱等原因阻碍着我国大学生英语翻译水平的提升。本文通过了解我国大学英语的教学现状,分析当前大学英语翻译教学中存在的问题,探究语块教学在大学英语翻译教学中应用的有效策略,从而提高学生的翻译水平。

摘要：英语教学中,使用语块教学法,是提高学生英语成绩的有效教学方法。英语是一门语言学科,学生学习英语的目的是为了使用英语。减轻英语学习的负担,提高英语的学习效率,是目前英语教学的重点。语块教学法在英语教学中的应用,把单纯记忆英语单词的教学方法进行了改进,让学生更多的接触到英语语言的构成,和英语语言固有的说话习惯。也提高了英语的口语教学质量,增加了学生对英语的学习兴趣。

摘要：大学英语听力教学一直是大学英语教学中的重难点;但目前大学英语听力课堂依然存在教学方式方法单调,教学效果不理想等诸多问题。可见传统的英语听力教学方法已不能激发学生练习英语听力的兴趣,难以提高英语听力教学的效率。中通过自身教学实践,试将语块理论与英语听力教学相结合。在教学中对英语听力课堂重新设计实践,突破了传统听力课堂以词汇积累为基础的听练式单一模式教学,将听力课堂建立在新的语言训练单位-语块上。语块理论在大学英语听力课堂的应用增强了学生英语听力训练效能感,提高了其英语学习水平。

摘要：首先强调了在英语知识学习中建立语块意识的重要性。介绍了国外语言学家对词汇语块的不同定义,并简要分析了语块在教学中的作用和实践。笔者认为,词汇教学上特别是对初学者或者基础相对薄弱的学习者以语块为单位的教学不仅可以培养学生英语学习的准确性和流利性,而且有助于他们语言地道性应用能力的提高。