摘要：任何一种绘画表现手段的归宿都是作为主体的智慧、思想、情感和观念的载体。不同的民族会依据本民族特有的文化传统和文化心理结构有所选择地加以运用。油画作为一种文化"舶来品"被引入中国.但当其与中华文化和本土审美心理遭遇时,其绘画语言技术、技巧层面都不同程度地受到中国文化与审美情趣的影响。

摘要：【教学目标】《牧童和狼》是苏教版国标本五年级上册《伊索寓言》中的第二则故事。这是一则耳熟能详的经典寓言,故事的情节学生早就熟知,寓言的寓意学生也早就理解。这不应该再是教学的重点,虽然教学参考书上认为“教学重点是引导学生准确理解寓意”。

摘要：到苏州,一般会见到钱建中先生。见到他,总会见到满眼书画新作。操着吴依软语式普通话的建中先生,是＂吴门画派＂的＂派＂里人,匀称身材多少年不变,鼻梁上的那副眼镜多年不换,但其书其画时有新意,佳作迭出,令人欣喜不已。走进苏州,自觉走进了一座穹顶高远的教堂,内心观照的角度骤然变成仰视。这座拥有2500多年历史的古城,不仅盛产小桥流水、盖世园林、名胜古迹、琳琅美食,更产历史文化名人,各个领域人才辈出。

摘要：一、何为双向形象词 古汉语语句中,某一词用法灵活,前后顾盼,兼有一实一虚一静一动两类词义形象,我们就称它为双向形象词。 “军”在“左传”中独用40次,21次具有双向形象性: (1)晋军函陵,秦军汜南(《左·僖30》) (2)吴军楚师于豫章(《左·定2》) “军”与“晋”相连是“晋国的军队”,与地点“函陵”组合是“驻扎在函陵”。沈玉成正是译作“晋军驻扎在函陵”。可见“军”在句中是“军队驻扎”之意,相当现代的一个主谓词组,它具有一个静态的实体词义形象——军队,又兼有一个虚泛的动态词义形象——驻扎。实际上,它是“晋军军[于]函陵”的简约说法,象现代汉语把他“他叫我,我读书”简化为“他叫我读书”的兼语式结构一样,本着汉语立主干而略枝叶、忌繁复而尚简约、轻形式而重蕴含的构句精神,“军”一词在句中前后贯通,一体而兼二用,具有双向形象性。 汉文的艺术可塑性极强,形简意丰。

摘要：韩礼德的语域理论是系统功能学的重要理论之一。本文尝试运用语域理论,以舟山渔歌为语料,从语场、语旨和语式三方面简要分析其语言特征。通过分析,我们发现语域理论在分析舟山渔歌这种方言口头表达形式的语篇中具有一定的实用性,有助于我们深入理解和诠释舟山渔歌的主题意义,挖掘其艺术价值,为我们今后更好地传承并保护海洋民俗文化提供了有力的理论支撑。

摘要："语域"是系统功能语言学的一个重要概念,它最早是由里德在1956年提出的,后来经过海姆斯、格里高利和埃利斯等社会语言学家的进一步发展和英国语言学家韩礼德的不断完善,最终形成了一套完整的语域理论。以语域理论为指导,从语场、语旨和语式三个方面来分析网络流行歌曲《小苹果》的歌词,可以揭示歌曲所表达的艺术美感,阐释其在大众中广为流传的原因。

摘要：Pygmalion男主人公Higgins是一位著名语音学家,具有较高的语域选择与转换能力,然而在日常生活中他却往往言语粗俗,有悖于自己的身份和地位,这在很大程度上构成了该剧诙谐、讽刺的艺术效果。杨宪益先生在其汉译本《卖花女》中,基本上通过直译的方式再现了Higgins的语场、语式与语旨,很生动、形象地刻画出一位自恃清高、傲慢自负的语音学家形象,也在很大程度上再现了原文诙谐、讽刺的戏剧效果。

摘要：《新视野大学英语》读写教程使用多年,受到诸多大学英语教师的好评,该教材内容不断更新,与时俱进,且每个单元主题鲜明。笔者在教学实践中发现该教材在课文内容、课后练习、教学活动等方面设计到位,但对于教材中个别单元内容及标题的更改有不同的观点。文章基于语域理论三元素:语场、语旨、语式,结合教学的实际情况,分析新视野大学英语第一册第二单元Deep Concern标题的恰当性,旨在通过分析标题,培养学生的语篇意识,提高学生在不同语域下使用语言的能力。

摘要：语域,意为具体化了的语境。支配语言变异的语境因素包含语场(即话语范围)、语旨(即话语基调)和语式(即话语方式)。教师应结合语域理论的这三个关键要素来设计初中英语听说教学,并注重设置真实有效的情境,引导学生根据语境中的人物关系和语言特点使用适切的语言进行对话,以切实提高学生在实际生活中听说的语用水平。