摘要：语文优质课的教学设计是十分重要的。这是因为语文优质课的教学目标只有通过优化的教学程序才能达到。没有以科学性与艺术性相结合的教程作载体,优质课便无法运行和展示,因为优化的语文教学思想要在这里得到落实;优化的语文教学方法,也要在这里得到体现;优化的语文教学方法,也要在这里得到运用……可以说,没有优质课的教程,便没有优质课的一切。

摘要：回想去年参加的省初中语文优质课观摩活动，面对精选出来的10多位选手的精彩展示与观摩教师如潮的掌声，我在欢欣鼓舞之余也感觉到一丝隐忧。他们的课堂教学中不乏先进的理念、精当的设计、过人的技巧和顺滑的流程，但在这些优点的背后，却普遍存在着对话精神失落、对话流于形式等问题。课堂对话双方常常是“在场不相遇”或“相遇两惘然”。

摘要：笔者近日在一次某地区的语文优质课活动中担任评委，在听课的活动过程中发现一个共性的问题：几乎所有的执教者为了流畅地完成自己的教学预设，不愿“节外生枝”，都对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度，都是采用了“直接跳开至下一个教学环节”这一“艺术性”的处理方式对待出错的学生。看着出错学生那一脸的尴尬，笔者心里很不是滋味。

摘要：近年来的河南省初中语文优质课大赛,对我来说可谓记忆深刻。因为我曾直接参赛,接受评委和教师代表的评说。我参赛的初衷,一是到教研室这么多年,想自我审视究竟还会不会上课;二是我一直崇尚余映潮老师＂目标明确、思路清晰、提问精当、活动充分、积累丰厚＂的语文课堂追求,想找个机会亲自实践;

摘要：一、“同课异构”的课堂诊脉区里中小学语文优质课评比活动的时候，我在同一天里听到7位老师执教同一篇二年级下的教材《爱迪生救妈妈》。他们通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，可以说是精彩纷呈、各有千秋。综合这些优质课的特点，我感受到在平常的课堂预设中，以下几个环节的设计或者说小技巧最能让课堂彰显出不一样的活力。

摘要：今年四月．笔者有幸参加了我市两年一次的语文优质课评选活动。教研员常文全老师在抽签时指定的课题是人教版高中语文第四册“表达交流”部分的《发现幸福学习纵向展开议论》。当得知这个课题时，参赛的14位老师大多感到有些茫然．

摘要：【背景与主题】古典诗词是兼有文言与诗歌双重特性的“两栖”文本，这就要求语文教师要兼顾这一特性来组织教学。但因了应试，初中古诗词教学常常流于这样的形式：读一读，背一背，默写出来，包括作者和标点，而对古典诗词的韵味、意境、作者的寄托很少甚至不作涉及。这种浮光掠影、急功近利的教学方式，不利于培养学生的艺术修养。今年五月初，浙江宁波市举行了初中语文优质课展评活动，李晶老师的《武陵春》教学脱颖而出，窃以为可从这一课例中寻找到适合初中学生赏读古典诗词的有效途径。

摘要：只有准确制定教学目标,才能正确引领教学方向和把控教学活动过程。然而,在实际教学中,却依然存在重教学过程设计、轻教学目标制定的现象,常常导致教学目标和教学过程“两张皮”,影响教学有效性。为此,我例举我县小学语文优质课竞赛中同台执教《七律·长征》的两位老师的课例,谈谈如何更准确地制定教学目标,促进有效教学。

摘要：去年10月我到某校参加全县初中语文优质课竞赛活动，听到一位女教师讲《甜甜的泥土》。这为女教师为了调动学生的学习兴趣，同时也为了给听课的教师一个全新的导入设计效果，她利用多媒体给学生放电影《妈妈再爱我一次》，足足放了10来分钟方才停下导人课文学习。可是由于导入时间过长，本来一节课就可以轻松上完的这篇自读课文却非得拖堂七，八分钟草草收场，其教学效果就不言而喻了。

摘要：不久前，片区初中语文优质课在二中举行，作为评委，我听了五位教师的课。本次赛课，课题选的是《音乐巨人贝多芬》，几位教师准备充分，虽用同一个课题，但教学设计各有特色，感觉受益匪浅。