摘要：通过广泛的课外阅读,学生可以拓宽知识领域,积累大量的词汇和信息,提高文学鉴赏能力,这些都是语文作文的重要基础。课外阅读是指学生在课堂之外主动进行的阅读活动,涵盖了各种文学作品、期刊、报纸和其他相关材料。通过广泛的课外阅读,学生可以拓宽知识领域,积累大量的词汇和信息,提高文学鉴赏能力,这些都是语文作文的重要基础。语文作文的拓展训练包括写作练习、写作任务和创意写作等活动,能有效提高学生的写作技能和表达能力。课外阅读可以丰富学生的知识储备,拓展训练则强化了学生的写作技巧,二者共同作用下能显著提升学生综合素养。

摘要：作文评价的目的在于提升学生作文水平,激发学生写作兴趣,同时改善教师教学。客观的评价标准是保障评价效果的有效手段,在语文作文教学中至关重要。本文以Biggs的创意写作要素表为基础,通过分析国内外写作差异、中英文语言差异、参考其他语文作文写作评价表以及吸取一线语文教师的修改意见,最终形成适合于三年级以上学生的作文评价标准。

摘要：如何能够有效地进行小学作文的教学,一直是小学教学研究的重点。本文通过分析当前的小学作文教学存在的问题,研究如何能够提升小学语文作文教学的有效性,帮助教师提高作文教学的效率。

摘要：学生作文前,由教师给与一定的指导和帮助,使他们明确题目的意思,懂得为什么写`、写什么和怎样写,应该注意什么和防止什么,能够做到胸有成竹、心中有数。这是一项艺术性很强、极其细致的工作。教师要像熟练的旅游向导把学生一步一步地引入胜境。切忌学生在不堪了了的情况下,写上句再想下句,一句一句地来拼凑文章。作文指导的任务是启发学生的写作兴趣,明确作文的要求,开展作文的思路,指导学生选择材料。

摘要：在核心素养的背景下,初中语文作文教学不仅要关注学生写作技能的提升,更要注重培养其思维能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。为此,设计一套科学有效的学生自评支架显得尤为重要。该支架设计策略围绕核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,旨在引导学生自主反思作文过程,发现自身不足,并明确改进方向。通过构建清晰、具体的自评标准和流程,学生能够更加深入地理解作文要求,提升自我评估能力,进而在写作实践中不断锤炼核心素养。本文提出的策略为语文作文教学提供了新的思路和方法,有助于促进学生全面发展。

摘要：积极引入微课教学,一方面是语文作文教学的创新体现,另一方面能有效提升语文教学的质量和效率。微课的教学形式固然很好,但为了避免出现重形式而轻内容的结果,不只是给学生看视频那么简单,在内容设计和互动设计上都需要下功夫。首先分析语文教学中微课的应用现状、形式及注意事项,然后探讨微课在语文教学中应用的有效策略。

摘要：随着“双减”政策的落实与推进,教育教学理念被不断革新,推动教学过程朝着“减压增质”的方向逐步发展。“跨学科融合”教学策略于其中脱颖而出,在教学实践中发挥了积极的影响与重要的作用。以初中阶段语文作文的教学为例,作文学习具有综合性,对学生的理解能力与知识面都有一定要求,是培养学生语文核心素养、提高学生综合能力的重要路径。将“跨学科融合”与作文教学相结合,致力于运用多学科资源为语文作文教学服务,将作文学习作为教学主线,尽可能科学全面地吸收语文学科外的知识,提高教学实效,引导学生跳出思维定式,提升作文写作的思辨性、全面性、广博性。本文基于“双减”背景,围绕着“语文作文‘跨学科融合’教学”进行展开,对作文教学与历史、道德与法治、艺术、信息技术四门学科的融合进行意义分析与策略探究。

摘要：作文先导式教学方法是现阶段语文教学改革的热点,这种教学方法的核心是以学生体验作为教学开展的依据,并让学生积极地表达自己的真实体验。教学过程中主要围绕三个方面展开,分别是活动体验、交流与表达、阅读和生化,并结合作文教学的实际要求,灵活地安排常规作文教学的课时和内容,改革传统的语文作文教学方式,适合素质教育的要求。

摘要：作文是初中语文教学中最为关键的内容,关系学生的整体语文成绩与素养培养。为此,本文简单的阐述了新课标下语文作文教学,明确对其提出了更高要求,倡导重视实践性,提升学生综合能力。采用文献查找、资料分析等方法重点探究了新课标下初中语文作文教学教法,结合现阶段教学现状,提出了几点科学合理的建议,如设计新颖的教学内容、锻炼学生创新能力、强化听说读写训练等,以期从根本上提升初中语文作文教学水平,提高学生写作技巧。

摘要：语文作文教学作为主要教学内容,需要在长期的教育引导及学生的积累中逐渐掌握,从而在潜移默化的学习环境中进一步提升学生语文作文综合水平。将读写结合教学策略运用至小学语文作文教学工作中,有效提升学生的作文学习效果,帮助学生在丰富的阅读体验中进一步掌握语文作文学习的重点。