摘要：语文课程改革带来了学生语文学习方式的变革,教师需通过设计系列任务的方式,组织和帮助学生进行语文实践。正如《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)所指出的:语文教学“要以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。笔者认为,这里的任务群,在课程结构上可以指2022年版课标列出的六大任务群,而在课堂上也可以指系列的任务组成的小群。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“语文实践”的理念,那么到底什么是“语文实践”,“语文实践”与传统的语文学习方式有怎样的区别?“语文实践”对教师的“教”提出了怎样的要求?对此,江苏省宝应县陈林名师工作室作了十分有益的探索,本期刊登该团队的系列文章,期待更多团队参与交流探讨,以让语文课改更加走深走实,呈现出蓬勃生动的样态。

摘要：小学语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力,在“双减”背景下,教师要重新定位作业的功能,摒弃以往的面面俱到、多多益善的作业设计理念,引入实践类作业,不断提高学生的综合能力。在教学中,教师布置多种形式的实践类作业,可以使语文作业内容更丰富,帮助学生在生活中进行学习,灵活运用语文知识。本文针对“双减”背景下小学语文实践类作业设计策略进行探究,提出了三种作业设计策略。

摘要：《威尼斯的小艇》是五下第七单元的第一篇课文。本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。《威尼斯的小艇》以动态描写为主,静态描写为辅,采用以静衬动的形式。本单元第二篇课文《牧场之国》则是以静态描写为主,动态描写是为了衬托静态描写,展现荷兰的静寂与安宁。两篇精读课文各有侧重。教学《威尼斯的小艇》时,教师应基于单元语文要素,积极引导学生进行言语实践,在实践中积累与梳理语言。

摘要：“用上‘先、然后、接着、最后’等表示顺序的词语,说说蔡伦造纸的过程。”学生在表述的过程中很自然地将文本语言转化成自己的语言。文本就是为了借鉴并运用优秀的语言文字。语言实践在《纸的发明》一课上得到了很好体现。第二节课的关键词是“文化”。如果说《纸的发明》让学生感受到了汉语言文字的伟大,系列活动第二节课则以综合活动课的形式展示了中华文明的博大精深。从“探险甲骨时代-穿梭青铜器时代-来到竹简时代-穿越丝帛时代-抵达麻纸时代”,教师在设计中力求通过不同的活动形式让学生更深刻地了解纸的“前世今生”。穿越不同的时代,学生感受到的不仅仅是纸的形式的变化,更能感受到在历史发展的过程中,人类的艰辛探索和不懈努力,体会到文明在进步,文化在发展。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“学科实践”的理念。何为学科实践?就是指具有学科意蕴的典型实践,即学科专业共同体怀着共享的愿景与价值观,运用该学科的概念、思想与工具,整合心理过程与操控技能,解决真实情境中的问题的一套典型做法。语文实践要遵循语文学科人文性与工具性相结合的基本特点。千万不要把语文课上成只完成“学习任务单”的“劳动课”,语文实践要笼罩在情感、价值的氛围中,不要忘记了听说读写,尤其是读,语文实践千万不要减少了书声琅琅。

摘要：主题任务单元教学的设计简单来说就是基于单元学习主题引领,通过学习任务引导学生进行深度研究相关知识的教学活动。因此,教师在实施教学活动时需要对教学内容进行有效整合,从学生的实际情况入手,选择相应的教学方法,设计进阶性、连贯性的任务,让学生参与语文实践过程。本文从原则、策略两个方面入手进行探讨。

摘要：思辨能力是一种高阶思维方式,可以帮助学生深入探究事物背后的本质规律,需要从多个维度进行探寻。在小学语文综合实践活动中,教师要转变传统的线性架构方式,以语文实践为主线,创新以点带面的块状教学模式,促进学生综合素养的提升。小学语文综合实践活动由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生核心素养的发展,具有综合性、情境性和实践性等特征。因此,教师要积极探究基于思辨能力培养的小学语文综合实践活动的建构与优化策略,实现教学创新的同时激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中语文的学习目标与任务包括“在指定篇目的情况下选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑”。《乡土中国》整本书的阅读活动是促进学生体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动,逐渐实现多方位要素的综合与内化,形成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。同时,在构建课程的过程中,阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践可以激发学生的学习兴趣。但是由于《乡土中国》论证严密、专业性强,学生不容易理解,高中教师应探索《乡土中国》整本书阅读教学方法,提高整本书阅读教学的有效性。

摘要：课标明确指出,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可见,语文课的主要任务是在语文实践中提升学生“语言文字运用”的能力。低年级学生学习语言的大致过程是:理解语言一积累语言一模仿语言,逐步达到学以致用。