摘要：《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)引入的跨学科学习任务群体现着明显的综合性特征。作为全新的语文实践方式,跨学科学习因其要全力落实新课标在课程构建中素养本位的教育理念,且要集中体现为落实素养本位理念而遵循的整体性思维与系统化思想,故对很多一线教师而言,既是一个颇有难度的课题,更是一项颇为严峻的挑战。如何在“跨”字上正确把握语文学科与关联学科之间的辩证关系,如何整体设计并有效实施跨学科学习任务群,让学生在跨的实践中实现“多科共赢”、收获“内外双效”呢?问题在教师,答案也在教师,那就是当好“东道主”,将学生请入跨学科学习这一盛会时,坚守主旨、提炼主题、彰显主色、握紧主线。

摘要：'一切为了学生的发展'的理念已经深入人心,这是十余年来基础课程改革的巨大收获。但进入语文课堂,仍可以发现部分教学行为与这样的理念还有一定距离。很多时候距离产生的原因并非教师认识不到位,而是操作层面缺少践行理念的有效方法。尽管理念上充分认可'以学生为本'。

摘要：以语文实践观来指导学生的语文学习,实现学生的自主学习和角色定位,即学生是主角,让学生以动态的学习设计为出发点,进行语文实践学习。

摘要：“语文课程标准”指出,语文是一门实践性课程,学生的语文能力是在实践中形成的,语文实践有助于学生在自己感兴趣的活动中提高语文素养。让学生在学习祖国的语言文字时熟练运用语言和文字,同时对学生的思想、情感、审美教育等方面进行培养。本文结合教育部编写的教材以及授课的案例,探究如何在教学中开展语文实践活动,以提高语文核心素养。

摘要：语文素养是指学生在语文方面表现出的较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观,具有工具性和人文性统一的丰富内涵.华东师大巢宗祺先生认为语文素养包括字词句篇的积累、语感、思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等.由此可见,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.

摘要：文章从语文实践活动出发，明确指出教师可以通过设计多种多样的、兴趣盎然的语文实践活动来激发学生学习语文的兴趣。

摘要：制作手抄报,是学生喜闻乐见的语文实践活动,它能拓宽学生语文学习和运用的领域,构建自主、合作、探究的学习方式,促进语文实践能力的全面提升.基于此,着重论述教师如何组织指导学生制作手抄报,从而使学生的语文学习潜能得到充分的发挥.

摘要：语文实践活动作为一种独立形态的课程,在新一轮基础教育课程结构中占有地位.每个初中语文教师面对这一新的实施都认真准备、精心设计,使此类课上得有滋有味,真正为学生提供开放的个性发展空间,让他们在语文实践活动中,增长知识,陶冶情操,养成活泼健康,积极向上,富有开拓创新精神的个性作不懈的努力.近年来,我带领学生一起开展了语文实践活动,学生热情高涨的程度出乎我的意外,得到的收获令我惊喜,下面结合具体活动实践谈谈我的感受.……