摘要：“中国字法惊天地,笔画沿袭形意图”,书法作为我国传统文化中的艺术瑰宝,不仅是一种艺术形式,更蕴含着深厚的文化价值。随着素质教育的深化发展,人们对书法教育的关注程度日益提升,《中小学书法教育指导纲要》的颁布,更是明确了书法教育在义务教育阶段基础教育课程体系中的关键性地位。就近年来的书法教育实践来看,很多教师都因不得要领,而无法开展有效的书法教学。新的语文课程标准提出以后,融合教育的理念逐渐深入人心,教师应注重小学语文课程教学与书法教育的深度融合,结合语文教学内容培养学生良好的书法学习意识.

摘要：单元整体教学设计,需将统编版小学语文教材的一个自然单元视为一个完整的学习整体,整体设计目标,架构任务,整合内容,链接知识。相对单篇课文教学,更需要设计者有清晰的逻辑和整合思路,而非单纯地对一个单元内容随意叠加堆砌。在单元整体教学设计中,系统设计原则是一个重要的指导原则。在进行小学语文单元整体教学时,应秉持系统性原则,强调教学内容的整体性与连贯性,以系统的观点对语文教学内容、教学方法有机整合,形成一个系统完整的教学整体,以实现教学目标的最大化。只有真正理解什么是单元整体教学,着眼于对学生语文核心素养提供助力,单元整体教学才更有可能在实践中常态化复现。

摘要：古诗文教学是初中语文教学内容的重要组成部分,古诗与一般的课文相比语言更加简练,理解难度也相对较大。在古诗教学中,为了使学生更容易理解古诗意境及其含义,教师纷纷开始尝试引入微课来辅助教学。此举是语文教学模式的一大创新,对于改善古诗教学成效具有重要作用。在具体实践中,教师必须把握好微课设计的原则,以放大微课的积极作用。

摘要：教学目标在语文课堂教学中发挥着至关重要的作用,科学有效的语文教学目标设计是营造秩序、高效的语文课堂的基础与前提。教师一定要基于语文教学内容、学生语文学习兴趣、语文继承、语文程度等来设计科学、层次化的教学目标,继而提高教师“教”和学生“学”的效率。一、中学语文教学目标的设计策略1.基于重难点内容设计教学目标中学语文教学目标的设计策略之一是,基于语文文本内容设计能反映教学重难点的教学目标，继而提高教师“教”和学生“学”的效率。

摘要：近几年来。以王荣生、李海林先生等为主提倡掀起的有关语文教学内容的讨论，得到学界越来越多的人响应。对于语文教学内容的讨论，不仅言之者日众，而且有逐渐深化的趋势。下面我就以《琵琶行》这篇文章为例，来谈谈教学内容的确定。我选择了郭玉霜和于晓莉两位老师的《琵琶行》教学设计。

摘要：只有最民族的才是世界的,文化即是民族的,也是世界的。乡土文化就是在一个特定地域内发端流行并长期积淀发酵,带有浓厚地方色彩的物质文明和精神文明以及生态文明的总和,是一种意识形态,如民风民俗,包括我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。

摘要：古典诗词具有饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象、精美的语言,这些都是中学语文教学内容的重要组成部分。然而,如何激发学生学习诗词的兴趣,成为教师教学过程中不可避免的难题。笔者结合自己的教学实践,从朗读、对话文本、合作探究等多个方面分析总结了一些方法策略,希望有助于教师在课堂推进有效教学,学生在课后学有所得。

摘要：上海市教研室近几年提出的课堂教学研究主题是“关注学生学习经历，凸显文本核心价值”。《孔乙己》一课正是在这一主题引领下进行语文教学内容确定和学习策略指导而设计教学的。

摘要：预设教学目标是语文教学设计中的重要环节。好的教学目标对教师来说是教的标准．对学生来说是学的标准，是选择和确定语文教学内容的依据。理想的教学目标当然应该是教师教的行为与学生学的行为的统一，教师教的标准和学的标准的统一，应该是课程目标教学化、教学目标课程化。

摘要：随着语文课程改革的稳步推进,大家已普遍认识到建构明确、合理的语文教学内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。不过,在教学实践中,教学内容的确定与选择仍是个大问题,原因既在于教学理念与教学设计,教学设计与教学行为之间的落差，又在于我们的语文学科不同于数理学科。