摘要：通过义务教育阶段的数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。这是数学课程的总目标之一,也是一线数学教师在设计教学过程时要着重思考的因素之一。实际教学中,大部分教师在进行教学设计时都会穿插复习旧知、联系生活等环节,而让学生体会数学与其他学科之间的联系却鲜有涉及。在数学课堂中,通过借助语文中的童话故事、古代诗词、写景文章等来实施教学,能对数学课堂起到积极推动的作用。

摘要：文本解读,是文学批评的一个重要术语,最早源于英美“新批评”派,他们认为“读,是文本解读的起点,侧重于文字、结构以及作者写作背景等的研究,尽量读出文本原意;解,是以文本释义为起点,侧重于文本意义的辨析、评判以及潜在意义的发掘,要求读者有创造性的发挥。”闪“细读”即仔细阅读,在确定文本本身的意义和价值的基础上,从语境、隐喻、反讽、悖论等语义要素入手,把解读的重点放在文本内部组织结构上,注重文本细节,强调语言的艺术价值。

摘要：文本阅读属于学生个性学习行为,自然带有主观色彩,教师在发动文本阅读教学时,需要运用更多教学辅助手段,确保文本阅读有更高的纯度和深度.教师引导学生抓住文本关键词、中心句、感情点展开阅读理解,不仅能够理顺文本基本构建路线,还能够丰富学生阅读情感经历,提升学生阅读学习品质.让真阅读发生,这是文本阅读教学的核心追求,具有极为深远的现实意义.

摘要：通过建构主义教学模式理论在中学语文课堂教育教学实践案例过程中的教学效能探索,强调以学生为中心和"情境"对意义建构的重要作用,同时强调师生"协作学习"对语文学科知识意义建构的关键作用和对学习生态环境(而非教学环境)的设计性与生成性。并进一步利用课堂文本对话"转动"各种教育信息资源来支持"学",强调语文课堂学习过程,最终完成师生语文素养文化意义的建构与重构。

摘要：一、思辨性单元主题设计的价值与追求(一)挖掘双线关联提炼单元主题在语文教学中,教师需要积极引导学生整体感知文本,通过对文本的阅读,领略教材文本的美好风景。纵观统编版语文教材,选录的课文都是经典的名篇,对这些名篇的文本阅读积累,有助于促进学生整体上对语文文本的感知,通过单元整体阅读的方式,引导学生走进文本内涵。

摘要：生命教育是一种全人教育。生命教育中的语文教学过程应渗透追求个体生命成长的价值取向。语文教学要不断丰富生命教育内涵:认识生命,感受与获取生命内涵、存在及其延伸;体验生命,感悟自身与世界的关系,赢得情感与价值;完善生命,开启生命智慧,不断超越自我,达至精神自由。而语文教学生命教育实施的主要途径则是文本教学,即通过文本教学发现"人"、体悟"情"、感受"美"、领悟"理"。

摘要：小学语文课堂中,多媒体的运用大大提高了教学效果,语文文本的内容非常丰富,大多数适合制作成课件,通过多媒体播放创设出良好的课堂教学氛围,增强小学生对语文的兴趣,有利于新课改提出的新教学方法落实。语文教师应该结合教学实际情况和学生的认知、接受知识能力,科学整合教学资源,选择合理的教学素材,制作精良课件,依托先进教学模式,充分发挥课件的辅助教学功能，提高小学生的语文学习水平。

摘要：所谓文本细读，是指读者通过对作品文本的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读。细读，是对语文文本沉睡的唤醒。语文文本是寓意深刻的故事，是饱含深情的述说，有时它会是一种情绪，有时它又是一种感性。王崧舟老师就曾经说过：“文本是你美丽的倒影。”教师能自觉地正确地解读语文教材文本，是确立教学目标，选择好教学内容，设计好教学活动的大前提，否则教学的一切手段都是一句空话。因而，对文本的解读是进行语文教学最基本、最重要的一个环节。

摘要：语文作为小学阶段的基础课程,能帮助学生丰富自身情感,提高语言表达能力。学生可以从文质兼美的课文中明白事理,锤炼思想,形成良好的“三观”意识。教学中,我们如果将语文文本思想与班级管理相结合,既可以促进学生语文学习,又可以提升班级管理。一、语文教学与班级管理之间的联系1.语文教学对班级管理的促进作用。语文作为学生的母语,具有更多的语言情感,更为丰富的人文情怀。

摘要：语文教学思维的本质就是教师精心选择教学内容、巧妙设计教学环节和科学实施教学策略,努力引导学生走进文本、涵养性灵、发展与提升思维能力的过程。一、语文教学思维的批判性语文不仅是语言学科,更是思维学科。语文教学思维的批判性是教师在教学中对语文文本进行严格审视、理性判断和辩证施教的思维过程,表现在语文教学活动中,教师有意识地激励学生独立发现、分析、评价、辨别和批判的思维意识、思维能力和思维精神。