摘要：语文自主阅读，是充分发挥学生在阅读中的积极性，自己发现问题，加深阅读体验的有效方法之一。如何激发学生自主阅读的兴趣、期望和内在动力是很关键的。语文学科的特点也是有效组织学生开展自主阅读的前提条件。改变师生观念，给与学生正确的阅读方法和提示，相信自主阅读活动一定能收到很好的效果。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

摘要：语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力．就在于其丰富的内容．多样的形式，以及解读语文的灵活性与不确定性。随着素质教育的开展．课改热火朝天地进行着．各种形式的课堂设计走进了我们的课堂。语文新课改也逐浪而起．随潮而飞．绚丽灿烂之景象令人耳目一新。然而．对新课改的见仁见智。对新课改实践中的百花齐放．不少教育工作者感到眼花缭乱．尤其是语文新课改。因其五彩纷呈。更叫人莫衷一是。经过一段时间的探索与尝试之后．我发现只注重课堂形式的课改不是成功的课改．而反过来．只注重内容而忽视课堂形式使课堂缺乏趣味的课堂也同样不是好的课堂。课改的内容与形式应该是相辅相成的关系．好的形式依好的内容而建立．而好的内容又应该有好的形式来表达。

摘要：回顾中学语文新课改的实践过程,许多学校取得了令人可喜的成绩,许多教师积累了丰富而宝贵的教学经验。不少教师对自己的教法作了很大的调整,特别是在问题的设计上下足了工夫,尽可能地让学生思考问题、

摘要：群文阅读这一新兴的教学方式将阅读教学由“单篇”引向“群文”,让语文学习由个体走向群体,令课堂教学由知识讲授走向探究创新,也使得语文教育由课内走向课外,可谓是打开了语文新课改的新局面。通过不断的教学实践,不少教师逐渐意识到文本数量的增加并不是群文阅读教学的重点,议题的创设才是群文阅读教学的关键。紧密结合教材文本的特点,深刻把握新课标的要求,深度贯彻语文教育教学的内涵,进行合理的议题设计,才能促使群文阅读教学价值的最大化。

摘要：语文新课改推进中最大的难题在于如何将教育新理念真真切切落到实处。近年来，各种各样的教学模式粉墨登场，各地跟风者络绎不绝。“模式旋风”大有越刮越猛之势。然而，教学模式的真正内涵是什么？在富于人文气息的语文教学中进行模式构建究竟是一种刻板的程式化技术还是一门具有推广价值的设计艺术？语文教学建模是否真正有助于语文教学理念的有效落实？我们有必要冷观跟风热潮．守望教育，在评述当前风行的教学模式基础上，对语文教学建模的本真价值进行一番学理审视。

摘要：新课程标准明确指出,要随着语文新课改的不断深入,致力于培养学生的自主学习能力、探究精神和创新意识,提高学生综合能力的综合性学习活动逐渐被教师所关注。本文从活动设计、内容选择、活动形式和总结反思四个方面探究做好综合性学习的教学策略。

摘要：语文教坛名师们的典型课例,极具示范性与影响力。深入研讨他们的典型课例,对于进一步优化语文课程改革具有十分重要的意义。教坛名师程翔的《孔乙己》一课曾是广为人所称道的示范课,但从跨文化的视角审视,却发现这堂课存在若干不足。只有以"学生的学"为首要观照点并且走科学设计的路子,才可能匡正这些问题与不足。

摘要：最近，有幸在一场“初中语文新课改同步研讨会”上观摩了一位女教师执教的示范课，课题是鲁迅先生的《风筝》。该课以独到而新颖的教学设计、流畅而灵动的教学过程、平等而和谐的师生对话，尤其是激情洋溢的师生互动，让课堂充满了活力与张力，的确起到了很好的示范作用。但令人遗憾的是，这种精彩的背后也掩藏着人文教育的尴尬，折射出语文教学“忘本”和“丢人”。

摘要：在语文新课改的大背景下，在“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习语文，逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读能力”，“阅读教学是教师、学生与文本的‘对话”’等教学理念的指导下，提问式教学盛极一时，但因教师对文本的精读不到位，设计的提问过多，从而简单应答的“碎问”，盲目随意的“追问”，与文本理解无关的“空间”等现象屡见课堂。如何摆脱单一的问答形式，如何提高设计问题的实效性及对课堂语文活动的指导性成为语文界同仁思考的焦点。而“主话题探究教学模式”则是一个富有实效的阅读教学模式。

摘要：注重语言的应用是语文新课改的基本理念之一,也是引导学生健全、全面发展的重要途径。核心素养是深化课程改革的新航标,因此,在新课程改革背景下,核心素养培养成为教育教学的基本指导。作文教学是高中阶段语文课程的主要内容之一,从目前高中生的写作情况来看,普遍存在语言浮而不实、写作思维僵化、审美偏差、文化积累不足等问题。针对此,在核心素养的要求下,高中语文教师应从以下几个方面对写作教学进行设计。