摘要：本文旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效落实语文要素。通过对语文要素内涵与重要性的深入剖析,分析当前教学现状及存在的问题,提出了一系列针对性的教学策略,包括精准解读教材以明确语文要素、创设情境助力语文要素理解、设计多元活动促进语文要素内化、优化评价体系保障语文要素落实等,以期为小学语文教师提供有益的参考,提升小学语文阅读教学质量,促进学生语文素养的全面发展。

摘要：“为学习者设计教学”是语文教师进行阅读教学设计的出发点和归宿点。对于长期处于农村语文教学一线的教师来说,如何有创意地解读教材、重组教学内容,设计教学环节与教学方式,选择创意教学方法,通过优化教学设计,来提高语文教学创意的趣味性和有效性,打造创意课堂,是值得我们长期研究探索的课题。

摘要：《普通高中语文课程标准》在教学内容和要求上对高中生阅读培养作了明确的规定：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，培养学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。

摘要：为探讨语文阅读教学中"留白"艺术的实践运用,考虑当前课堂教学中"解决一切问题"模式的弊端,在新的课程改革思想的引领下,引入"留白"艺术的技术操作教学策略,构建开放式、对话式的课堂,解读课堂阅读教学中运用"留白"艺术的策略,并提出教学建议。教学实践表明,"留白"艺术在语文阅读教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力,培养学生创造力,具有积极的教学价值。

摘要：教师教学效率的高低，某种程度上可以从他们所提的问题的性质和发问的方法看出来。中小学教师若不熟谙提问的技巧，教学工作是不易收到成效的。提问不仅是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。

摘要：《语文课程标准》中提出:语文学科是一门学习语言文字运用的综合实践课程。语文是一门可以使人从中获得表达方法的艺术,这是该学科存在的核心价值。总体而言,学生通过对语文课文和文字的理解,从其中掌握到语言表达方法,获得情感体验,但它并不是直接的,而是间接隐晦的。所以教师在进行语文教学时就要对学生积极引导,根据学生的学习和发展需要进行选择、取舍,精心设计教学内容,让学生在语文中获得和谐发展。

摘要：《语文课程标准》明确指出：＂注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。＂对中外文学作品,＂能感受形象、品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,

摘要：语文是一门充满美的学科,语文教学各方面都蕴涵着丰富的审美内容.纵观语文教材,课文中凝练生动的文学语言、多姿多彩的艺术形象、优美深邃的文学意境无不蕴藏着巨大的审美价值.审美渗透在课堂教学的各个环节,审美渗透在知识的学习、内容的把握、语言的分析和课堂形式的设计中.教师应当把审美教育寓于语言文字训练中,通过创设情境,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感,帮助学生形成真、善、美的良好品质,使学生受到美的熏陶,从而提高审美能力和审美素养.

摘要：语文阅读教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。现在的小学语文阅读教学课上创设情境的做法已经非常普遍，其中不乏优秀的设计。然而笔者通过课堂教学观察发现．也有相当～部分教师对于教学情境问题还缺乏全面深入的理性思考，虽耗费了大量的心血和物力，却未能达到最佳的教学效果，甚至是白白浪费了宝贵的教学时间，导致了课堂教学的低效率。以下将对一些从教学现场发现的问题进行剖析，谈谈自己的认识。

摘要：怎样安排教学才最科学有效？此时，我们应该学会取舍，在有限的时间内达到教学效率的最大化：取舍，理应成为语文阅读教学设计的基点。一般来说，语文阅读教学设计中应着眼于以下三个视角加以取舍。