摘要：语用意识是小学生语文核心素养之一,有共性与个性之分。语用意识是对文本形式、内容、语境、语效等因素的觉识、潜意识、无意识。小学习作教学应强调潜意识、无意识,而非仅是关注觉识性语用。《自我介绍》的习作教学设计,可以凸显这类语用意识。

摘要：针对英语课堂中语用教学缺失的问题,本文结合教学案例阐述了提升学生语用意识的教学策略,即收集多元化的语用教学素材,拓展语用输入的途径;引导学生探究言语行为,加深其对语用知识的理解;设计由易到难的语用练习,促进学生语用知识的内化;开展综合性的语用输出活动,培养学生的语用能力;构建语用评价量表,对学生进行及时反馈。

摘要：为提升飞行技术专业学员的英语综合运用能力,将个性化虚拟语料库运用到语用意识培养模式中。在分析了外语学习者在性格、需求、语言水平、学习风格与学习阶段差异性的基础上,提出了基于语料库的飞行技术学员英语语用意识培养的具体提升策略。

摘要：培养学生学习语言和运用语言的能力是小学低年级语文教育的重要职责,是后期各项教育工作得以开展的前提和基础。作为小学语文教师需要明确低年级语用意识的培养,这是低年级语用教育的重要目标之一,或者说低年级语用启蒙教育必须引起高度重视。文章结合低年级语用教育实践案例,探讨低年级语用教育实现路径的相关问题。教师可以设计语用情境,引导语言表达;可以增强语用实践,激发语言潜能;可以开展趣味朗读,培养基础语感,以提升低年级语用教学实效。

摘要：本实验在语用教学模式设计的基础上,对商务英语一年级两个班86名学生进行了准实验研究．一个班为实验组,实施提高语用意识的教学,另一班为对照组,不实施语用教学．实验前两组参加语用知识前测,前测成绩经过T检验分析没有显着性差异(p>．05)；实验两个月后进行后测,两组成绩产生了显着性差异(p<．05),实验组成绩整体上胜于对照组,说明提高语用意识优于语用习得．

摘要：教学目标是课堂教学活动的方向和结果,教学目标的设计是教学备课的主要内容。精准定位教学目标是确保课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。当语用意识已经成为广大语文教师的共识,如何立足于语用意识,精准确立教学目标？这不仅需要教师精准把握课标要求,领悟编者意图,还需要遵循文本的文体特点,了解学生的学习起点。

摘要：语用教学是提高学生语文能力的重要途径。但是，目前的语用训练存在一些误区。为此，我们在设计语用训练时，要潜心会文，确定核心教学价值；要情智相融，达成生命诗意对话；要着眼过程，促使形成语文能力；要关注学情，契合学生发展需要。这样，才能有效提高学生的语文能力。

摘要：小学语用教学特征鲜明。教师要有综合意识,全面整合语用教学的设计资源,根据教学实际展开训练,让学生自然接受语用思想,并通过多重训练获得语用能力。顺势引导、自然运用、适度拓展,体现了教师教学设计的自然意识,学生语用思维顺势启动,其训练效果才能显著呈现出来。

摘要：本研究探讨语用视角下初中英语“读写结合”教学的实践与效果。介绍语用视角的基本概念与原则,以及初中英语课例设计与实施的重要性。在课例设计中依据语用视角提出教学原则,选取适当课文进行分析与改编,通过阅读理解、写表达和交流等教学活动培养语用能力。通过对课例中的语用信息和交际背景进行分析,揭示语用策略在读写结合过程中的运用。还探讨学生在课例中的语用意识与表现,从而反映出教学对学生语用能力的积极影响。

摘要：英文故事能为英语学习营造出丰富的语境,可以帮助学生身临其境地理解目标语言的意义。在英文故事教学过程中,教师可以设计丰富的教学活动,建构有效的英语课堂,进而充分调动学生的学习积极性,培养学生的思维品质,提升学生的综合语言运用能力。