摘要：【设计理念】英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

摘要：小学英语语篇学习活动是培养学生思维品质的重要抓手。在译林版《英语》的教学中,教师依托英语学习活动观,通过创设基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动,逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,提升学生的思维品质。

摘要：英语阅读教学活动应基于主题统领下展开,基于语篇,深入语篇,超越语篇(黄小燕,2020),即读前导入主题;读中分析、深入主题;读后强化,升华主题(陶常娥,2014)。不管是读前、读中还是读后学习活动,问题设计都至关重要。问题如脚手架,是推动语篇学习的重要途径,是学生阅渎过程中的思维工具,可帮助理解文本,拓展文本内涵,发展深层思维(梁美珍等,2014)。

摘要：语篇教学是小学英语教学中的重要内容,但在教学中很多教师存在重词汇、句型操练,忽视语篇的整体理解;重语言知识讲授,忽视朗读训练指导以及阅读策略的培养;重机械性操练,忽视综合语言实践能力的培养等问题。

摘要：板书作为传统的授课表现形式之一,一直是广大教师不可或缺的重要教学手段。在电子信息传播时代,多媒体教学技术不断刷新,为教学工作带来极大便利,但板书作为重要的教学手段,依旧无可取代。在课堂上采用思维导图式板书,对课堂内容进行整理与浓缩,构建知识逻辑,能够帮助学生快速抓住文本要点,更好地理解所学知识,加深课堂印象。

摘要：高中英语读写整合课堂是培养学生英语学科核心素养的有效途径之一。而高中英语读写课堂如果局限于教材,则不利于拓展学生读写的深度和广度。英语报刊能够横向延展教材主题,又能纵向深挖主题,有助于教师基于语篇展开主题意义探究,引导学生进行深度读写。在具体教学中,教师可通过基于主题意义选取阅读语篇、创设真实的写作情境、建立结构化知识、设计微型写作任务等方法,指导学生进行报刊阅读和写作,培养学生的英语学科核心素养。