摘要：语文作为一门实践性极强的学科,理应侧重于锤炼学生的语言应用技能,这种技能主要通过实际语言应用来达成。然而,在现实教学环节中,部分教师忽视了学生作为实践主体的地位、对实践内容选择不当以及对实践效果评估过于短视。因此,在设计学习活动的过程中,教师应坚守学生为本的教学理念,致力于优化语言实践活动的情境构建,强调价值导向,精心策划实践活动内容,同时着眼于学生素养的全面提升,对实践活动的流程进行周密的规划。

摘要：一、比赛主题介绍教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2022年)》明确指出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现”。语文素养包括语文学科的关键能力、必备品格和价值观念。其中必备品格的养成与价值观念的形成不仅依托于本学科的学习过程,也有赖于其他学科的学习,如理性精神的培养、实证意识的形成等。

摘要：教学目标:1.随文识字,运用多种方法认识“罩”“付”“袜”等生字,会写“商”“店”等生字,理解“寂寞”“编织”等词语。2.正确、流利地朗读课文,读出蜘蛛心情的变化;梳理故事的顺序,了解童话循环反复的语言和情节特点。

摘要：陶瓷艺术作为一门悠久的艺术门类,其可资借鉴的传统资源丰富而多元。从工具到工艺品,陶瓷从实用性到审美性的转换,折射了中华民族几千年的历史进程与文化审美的变迁。在将陶瓷的传统资源进行现代审美转换的过程中,从古代陶瓷艺术中汲取营养,寻找陶瓷与自然的天然贴合,逐渐成为当代陶瓷艺术家不断回溯的实践方式。

摘要：【教学目标】1.认识“矛、盾”等生字,运用联系上下文、单字组词等方法理解“誉之日”“其人弗能应也”等词句的意思。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。会用自己的话讲故事。3.理解“自相矛盾”的含义,读懂楚人思维的局限性,感受智者思维的魅力。

摘要：《为中华之崛起而读书》一课具有很高的爱国主义教育价值。夏眉宇、马圣贤两位老师的教学设计注重组织积极的言语实践活动,在活动中实现爱国主义教育。两位老师都能抓住文本关键,引导学生走进人物内心,都注重任务间的关联;若在文本解读上再深入追问,将更有助于学生对周恩来精神品质的理解。

摘要：统编版必修(下册)第四单元《信息时代的语文生活》属于“跨媒介阅读与交流”任务群。该任务群的学习内容以了解和辨析为主,包括学习运用多种媒介开展有效的表达和交流;辨识不同立场不同解析,培养独立判断的能力;辩证分析网络对语言、文学的影响,提高鉴赏力等。本次自主学习任务将以网络语言文字的理解与运用为核心,尝试在真实的情境活动中提升学生的媒介素养。

摘要：单元作业是统整理念下语言实践的新载体,它是教师整合文本内容、语文要素、具体学情三个角度以系统思考的方式精准定位作业设计的方式和内容,让学生在语言实践中真正提升语文素养。

摘要：本文论述了毛泽东对语言理论的贡献,同时用典范的实例论证了毛泽东的语言实践体现了现代汉语的最高典范,进而探讨了毛泽东运用语言的高超技能和精湛艺术,最后简述了毛泽东语言风格的特色。

摘要：【学情分析】本单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”。通过几年的学习,学生已经了解了一些复述的方法,但在复述课文时几乎等同于背诵课文。因此,在教学过程中教师要注意分层次、循序渐进地指导训练,让学生掌握复述课文的方法。