摘要：语言的建构与运用是语文核心素养的重要内容,也是其他素养培养的基础和前提,因此,培养学生的语言建构与运用能力就成为语文教学的重要环节和内容。在文言文教学中,通过设计游戏,系统认识词类;绘制导图,理解句子结构;随文点拨,体验虚词作用;追溯渊源,渗透文化意识,从而有效培养学生的语言建构与运用能力。

摘要：初中古诗词教学中确立语言建构与运用视域,引导学生在整体梳理、把握古诗词情意的基础上,聚焦关键字词,品味古文的精妙,在感悟经典古诗词的情趣、理趣中形成文言语感,在创意表达中提升语言感受力和理解力,发展语言建构和语用素养。文章以陶行知教育思想为指导,探讨了指向语言建构与运用的初中古诗词教学策略。

摘要：针对指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计展开探讨,从语感培养、语理归纳和语境运用三个角度对如何做好高中语文校本作业设计进行深入研究,为高中语文教师指向“语言建构与运用”、设计出高水平的校本作业提供一定参考。

摘要：要高质量地落实教材中的学习(研习)任务,离不开丰富的语言积累和娴熟的语言运用。指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计,既注重言语技能训练,又与其他素养的提升相融合;既注意对接单元学习(研习)任务,也针对学生语言能力成长中的薄弱环节。“重语感培养”“重语理归纳”“重语境运用”是指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计的三个着力点。

摘要：新课标将"语言建构与运用"列于首位,并指出:"能将语言文字作品置于特定的情境中理解"。"语言建构与运用"起着基础的作用,好比一座高楼大厦的地基。《祝福》是鲁迅先生的代表作,字词句方面都经过了反复的修改,在语言运用方面很见艺术力。以往的《祝福》课例,教学重点过多地放在了四要素的赏析上,一定程度上忽视了培养学生语言建构与运用的能力。这样的教学不利于学生语文核心素养的构建。本文的创新点主要在分析四要素的基础上,引导学生品味文字。笔者现以《祝福》第五课时为例,进行具体阐述。

摘要：不论是从学科的性质来看，还是从语文核心素养四要素的内涵及其关系来看，“汉语言建构与运用”都应是语文课程存在的核心价值与本质诉求。因此，基于核心素养的新一轮语文课程与教学改革必须以其为基点进行宏观设计，从而实现语文教学在培养学生汉语言建构及其运用方面的独担之任。

摘要：高中语文群文阅读教学中培养学生的语言建构与运用能力,是语文学科核心素养培育的重要内容之一。分析高中语文群文阅读教学中培养学生语言建构与运用能力的意义,论述高中语文群文阅读教学中学生语言建构与运用能力的培养策略,包括激发学生的语文阅读兴趣、创设语文群文阅读活动、帮助学生掌握阅读方法、选择适合的阅读文本、精心设计群文议题、结合群文阅读开展写作实践活动等,促进学生的发展。

摘要：语言建构与运用、思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分。语文思维是语言文字运用的思维,是如何进行听说读写的思维。思辨性阅读与表达任务群单元主题设计的关键在于创设真实的任务情境,立足语言文字选择具有思辨性的切入点,找准与生活的联结点进行全盘架构。以二年级下册第五单元为例,以语文思维的外显化、问题化、可视化为纲,呈现了"思辨性阅读与表达"学习任务群的整体教学设计。

摘要：在初中作文教学中,教师要基于提升学生“语言建构与运用”能力设计细节描写训练活动,帮助学生提升细节描写水平。可以设置悉心观察、炼字炼句、应用修辞、夹叙夹议等训练任务,指导学生参与细节描写,提升语言运用能力。

摘要：“语言建构与运用”是语文四大核心素养之-0它重在引导学生掌握语言文字的规律,进而提升语文学习的综合能力。统编版高中语文教材中选编了许多经典的文言作品,旨在培养学生文言阅读能力,提升古文言的传承与创新。在实际的教学中,文言文教学出现了以下问题:以讲授为主,缺少有效设计。